集體效能感在高校社團建設中的應用

摘 要：本文介紹了集體效能感的概念、測量方法、影響因素，并總結出當前高校社團建設存在的社團成員素質不高、凝聚力不強、發展不平衡、目標不清晰等問題。為此，高校社團建設可結合集體效能感的研究成果，嘗試科學合理地設置社團的長遠目標與具體目標，選取有才能者擔任社團領導人，加強不同社團間的合作與競爭等方式，以期更有效地提升社團建設水平。

關鍵詞：集體效能感；社團建設；高校

一、引言

集體效能感（collective efficacy）是指團體成員對團體能力的判斷或對完成即將到來的工作的集體能力評價。如今有關集體效能感問題的研究已經成為教育、工業與組織行為等領域的新熱點。高校學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，為實現成員共同意愿，自主開展活動的群眾性學生組織。它滿足了大學生自我需要、鍛煉才干、增長知識、活躍思想、實現個人價值等的愿望，是大學生活必不可少的一部分。但目前很多高校的學生社團建設存在一些問題和不足。本文旨在根據對這一現狀的分析，結合集體效能感理論對高校社團建設提供一些建議與指導。

二、集體效能感簡介

1.集體效能感的概念

集體效能感主要集中在對團體操作性能的評價和判斷上，它不同于自我效能感，是在團體互動和集體認知過程中建立起來的，而自我效能感是個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。因此，從根本上來講，自我效能感和集體效能感是既相互聯系又相互獨立的，分別是效能感的集體和個體兩個層面。

2.集體效能感的測量

學者目前關于集體效能感的測量方法有自我效能總和法和團體討論法兩種。

（1）自我效能總和法即團體成員個人在團隊中的能力評價總和。這種方法其實是團隊成員的個人效能感總和。由于該種方法沒有把團體當成一個整體考慮，因此得到的集體效能感在不同性質的社團中有差別。

（2）團體討論法即團體成員通過互動和討論的過程，得出一致性的意見來評估集體效能感。由于需要通過討論的方式獲得一致性的意見，因此團隊成員可能免不了迫于一致性的壓力而改變自身真實的效能信念。

3.集體效能感的影響因素

自我效能的影響因素即掌握性經驗、替代性經驗、社會說服、生理和情緒狀態，對集體效能感同樣產生影響。不過，集體效能感還受到團體成員特征、團隊特征、任務過程特征、任務環境特征的影響。

（1）成員特征。在團隊中，成員個人的自我效能感以及地位高低、擁有的信息和經驗都會影響集體效能感。比如，團隊中領導者的效能感相比被領導者，對團隊的集體效能感具有更大的影響，因為團隊領導者往往比其他成員擁有更多的信息、經驗等資源。

（2）團隊特征。團隊以往的成敗經驗、團體規模、團體領導者、團體成員的多樣性、團體之間的競爭情況等，都會對團隊的集體效能感產生影響。

（3）任務過程特征。效能感涉及的主要任務過程就是競爭與合作。相比沒有組間競爭的團隊，有小組競爭的團隊具有更高的集體效能感。團隊之間的競爭也更有助于提高團隊的效能感。

（4）任務環境特征。主要包括領導行為、目標過程的清晰程度。比如，變革型領導者有助于增加集體效能感，而權威型領導者則對集體效能感產生消極影響。團隊目標越清晰，實現目標的過程越清晰，越有利于增加成員的集體效能感。

三、高校社團建設存在的問題

1.社團成員素質有待提高，社團接班人培養未得到足夠重視

高校的很多社團審批并不嚴格，導致部分社團負責人能力參差不齊。社團骨干往往把主要精力放在開展各種各樣的活動上，忽視對社團接班人的培養，導致社團發展出現斷層現象。

2.社團內部凝聚力不強

通常情況下，學生社團的組織機構對成員的約束力很小，成員進出自由，導致流動性大、社團內部缺乏凝聚力、社團內部各部門之間缺乏溝通交流、社團成員的歸屬感不強，很難真正留住人才。

3.社團發展不平衡

高校學生社團多種多樣，但是由于有的社團自身建設完善、規模較大，而有的社團由于管理不善，導致社團力量微弱；有些社團得不到足夠重視，經費不足，嚴重限制了社團發展。社團活動缺乏實質性內容，品牌意識不強，未能與校園文化有效結合，從而降低了社團本身的吸引力。

4.社團發展目標不清晰，缺乏有效規劃

很多社團負責人未制訂長遠、有效的發展目標，導致成員對社團發展的參與度不高。再加上缺乏指導教師的有效引導，缺乏明確的監督機制，在社團出現問題時未能第一時間解決，最終限制了社團的長遠發展。

四、集體效能感與高校社團建設的結合

1.科學合理地設置社團的長遠目標與具體目標

Bandura指出，分派目標不僅能提高團隊績效，更有助于提高團隊效能感。某一目標一經分派，即表明分派者認為此目標是可以達成的，這將影響自我或集體效能感。因此，一個科學合理的目標對社團的長遠發展及活動的成功舉辦有不可忽視的作用。

確定目標必須從社團的實際情況出發，使目標建立在實際的、可預測的基礎之上，目標過高，脫離現實，會使目標可望而不可即，目標太低，僅憑舉手之勞，則缺乏挑戰性。可以根據社團實際，首先制訂長期發展目標，然后再細化為短期的具體目標。同時，在分配目標時，要針對團隊成員的個體差異有針對性地分配不同的任務，這樣成員經過努力后完成目標會顯著增強自我效能感，進而提高社團的集體效能感。不管是社團整體的目標還是會員的具體目標都應該進行考核，制訂可以量化的標準，以便于操作和檢驗，讓人一目了然。

2.選取有才能者擔任社團領導人

研究發現，領導者的個人能力、效能感會顯著增加團隊的集體效能感。此外，與一般成員相比，團體中非正式領導者（指團體中既不獲取特殊的報酬或獎勵，也不擁有雇用或解雇權力，卻能對團體其他成員施加影響的人）對集體效能感具有更為顯著的影響，并且在團體早期這種影響更大。

因此，學生社團在選拔領導者時，應嚴格選舉程序，選拔那些具有突出領導能力的優秀成員擔任領導者，在社團發展中要注意培養下一屆的接班人。社團負責人對社團的發展建設具有至關重要的作用，對社團核心理念的傳承和發揚有重要的影響，對于接班人的培養要引導他們在實踐中不斷克服缺點，完善自我，還要通過讓他們參加培訓班、經驗交流會等方式掌握一定的管理知識，培養其組織協調能力和創新精神，從而保持社團持續發展的動力。作為社團的負責人要注意利用社團中的非正式組織來開展活動，提高社團的集體效能感，使社團健康發展。

3.加強不同社團間的合作與競爭

團體成員對自身所處團體的期望受其他團隊績效狀況的影響，一般來講，高績效社團的成員會低估其他團體完成任務的能力，而低績效的社團會高估其團體完成任務的能力。因此，高校社團之間，甚至學校與學校之間的社團應加強合作，交流管理經驗，吸收彼此的成功經驗。

研究發現，團體間競爭對集體效能感具有顯著的影響，團體間存在競爭的實驗組其集體效能感顯著高于控制組。因此，學校應建立完善的競爭機制，進行末位淘汰制，引導各學生社團在相互學習的基礎上合理競爭，對長期處于末位的社團要予以淘汰，使社團保持蓬勃向上的活力。

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作者簡介：肖倩（1988— ），女，河南信陽人，碩士研究生，助教，研究方向：心理健康教育。