新時期工匠精神培養與高職思政教育的結合

姚睛

摘 要：本文以高職院校培養學生的工匠精神為研究目標，從思政教育的角度出發，對如何培養工匠精神做進一步的研究。本文首先介紹了工匠精神的內涵，再對如何通過思政教育培養工匠精神做進一步研究，希望能對相關工作人員有所幫助。

關鍵詞：工匠精神；高職；思政教育

2016年，“工匠精神”這一概念被提出，并指出工匠精神對推進教育事業進步具有重要意義。因此，在當前形勢下，高職院校需要充分發揮自身的作用，積極培養學生的工匠精神。思政教育是提高人們精神文化素養的關鍵，因此在培養工匠精神過程中，要充分發揮思政教育的作用，為培養學生的工匠精神奠定基礎。

一、工匠精神的內涵

1.敬業。敬業是工匠精神的基礎。在我國古代，一個人職業生涯的基礎就是拜師學藝，需要通過煩瑣的流程與莊嚴的儀式，表示自己對本行業的尊重后，才能“入門”。因此敬業精神是培養工匠精神的基礎。同時，敬業還體現在對職業的責任上，當人們步入工作崗位，應在工作上精益求精；為了提高自己的工作品質，要積極開拓、努力探索、克服困難，提高自身的職業技能水平，這是敬業的重要表現形式。

2.樂業。一輩子只做一個工作對于很多人來說都能完成，但是在工作中時刻保持兢兢業業、在內心感到快樂的人卻很少。因此，工匠精神的內涵應該包括樂業，要求人們在進入工作崗位后，能夠對工作內容感興趣，能夠通過工作產生“滿足感”。因此，要培養工匠精神，就必須對工作充滿熱情，能夠將全部精力投入工作中，在工作中尋找快樂，追求完美。

二、高職思政工作培養工匠精神的基本策略

為了能夠在高職思想政治教育工作中培養工匠精神，需要創新教育方法，讓更多的學生了解工匠精神的內涵，深化其對工匠精神的認識與理解。

1.深入宣傳職業認同感。職業認同感是指人在投身于工作崗位之后，能否在工作中得到滿足。對學生而言，是在職業認同感的影響下，能夠快速進入工作狀態，進而產生歸屬感、榮譽感。所以高職院校為了能夠培養學生的工匠精神，就應該在思政教育中深入宣傳職業認同感，加深學生對工匠精神的理解。

深入宣傳職業認同感可以采用以下措施：（1）邀請往屆畢業生回母校進行演講，與全體學生一起分享工作經歷，讓學生了解未來步入崗位的基本情況、可能產生的問題等，在做到心中有數之后，就能對職業認同感有一個基本的認識。（2）積極開展職業道德教育，從職業道德教育的角度入手，讓學生對職業認同感能夠有深層次的了解。因此，對于思政教師而言，在教育過程中必須深入開展道德教育，根據學生未來可能從事的崗位，介紹工作標準、注意事項等，讓學生做到心中有數。在條件允許的情況下，教師還可以借助校企合作的機會，讓學生參與到崗位實踐中，通過接受崗位考核、崗位實訓等，讓學生對工作崗位內容有更深層次的了解，進而培養職業態度等，最終養成樂于奉獻、刻苦鉆研的職業精神。

2.豐富工匠精神內涵。新形勢下，社會對學生的綜合素質提出了更高的要求，因此，工匠精神不是一成不變的，必須隨著時代的發展而發展。思政教師在培養學生工匠精神的過程中，要采用多種方法，給工匠精神賦予更多的內涵，幫助學生了解工匠精神，并產生深刻的印象。

例如，十九大深入闡述了中國夢的思想，并規劃了未來一段時間我國的發展方向。對于思政教師而言，可以借助宣傳十九大思想的契機，對工匠精神內容做進一步的完善。因此，在教育過程中，教師必須將實現中國夢與工匠精神聯系在一起，通過列舉郭明義等榜樣案例，闡述先進人物所具有的工匠精神；之后，借助“實現中國夢”的話題，講述先進人物的工匠精神對“實現中國夢”的重要意義。以郭明義為例，他一絲不茍的工作精神感染了很多人，鞭策人們認真對待工作，并在崗位上積極發揮自己的作用，這對于實現中國夢具有重要的意義。最后，將工匠精神與學生結合在一起，告知學生，工匠精神也是加快實現中國夢的組成部分。通過這種方法，逐漸培養學生的使命感，讓學生了解培養工匠精神的重要意義，并積極主動向先進人物學習，培養自己的工匠精神。

三、結論

在新時期，高職院校思政教育在培養工匠精神中發揮著重要作用，這就要求教師不斷改進教學方法，采用多種有效手段滲透工匠思想，確保讓更多的學生對工匠精神有深刻的理解與認識，進而滲透工匠精神，樹立正確的崗位價值觀。

參考文獻：

[1]胡小成.“工匠精神”內涵探析——兼談高職院校“工匠精神”培養途徑[J].廣東交通職業技術學院學報，2016，15（4）：113-117.

[2]張坤晶.論創新性人才培養的高職思政教育創新——以工匠精神培養為例[J].遼寧高職學報，2016，18（10）：78-80.