高職院校田徑課程教學改革路徑探索

摘 要：本文在分析當前高職院校田徑課程教學中普遍存在問題的基礎上，側重探討高職院校田徑課程教學改革的具體路徑，希望對提升田徑課程教學質量有所裨益。

關鍵詞：高職院校；田徑課程教學；模塊教學模式；教學改革

田徑運動是人類最基礎的一種運動方式，可以有效提升協(xié)調性、反應度、耐力、速度等多項身體素質，提高身體健康水平，掌握基礎的運動技巧，提升運動技能，養(yǎng)成堅毅品質。田徑課程教學是目前高職體育教學的重要組成部分。本文將以高職院校田徑課程教學改革為中心開展研究和論述。

一、高職院校田徑課程教學中存在的問題

1.教學模式有待豐富和創(chuàng)新

部分高職院校在田徑運動的選擇上偏離學生的現實狀況，通常讓學生在短時間內掌握較難的項目，導致課堂上運動量太大，讓學生的身心均擔負較大的壓力。很多學生被迫參加練習，嚴重打擊了學生學習田徑運動的主動性。

2.教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)有待提升

當前高職院校的體育教師大都是兼任多門課程，大多缺少專業(yè)的田徑素質，僅告知學生田徑的活動方式，無法使學生深入領會田徑項目的含義，在教學過程中也就無法系統(tǒng)地、深入地給學生進行講解。同時，傳統(tǒng)的教學方式未注重學生的個人差異；在教學過程中，教學方式單一、乏味，缺少趣味性與變化性，學生的個性難以展現，時間長了，學生必定喪失學習田徑項目的主動性。

3.教學評價存在不合理性

因為田徑項目受諸多要素影響，很難在短期內提升成績，而田徑課程教學的考評通常將及格率、運動成績當作指標，該種一刀切的定量考評方式缺少彈性，忽略了對學生水平提升情況、學習積極性的考量，無法科學體現學生的現實狀況。

二、高職院校田徑課程教學改革的具體路徑

1.建立“健康第一”教學理念

高職院校應適應當前體育教改趨勢，堅持“健康第一”的科學教學觀念，使學生愉快地參加體育活動，提升學生的總體水平，讓學生健康成長。

2.豐富田徑課程的教學方法

田徑課程教學應當將提升學生體質作為目標，將傳授健身知識與健身方式作為教學內容，運用互助式、引導式、啟迪式等教學方式，全面進行小組合作學習、自主探究，增強方法指引。另外，采用多媒體等多樣化教學措施，調動學生學習的積極性，打造一種愉快的教學氛圍。

第一，運用綜合法。譬如，在講授跑的有關知識時，可讓學生圍成一圈跑、兩個學生拉著手跑、還可讓學生手持接力棒以接力的方式跑。這種方式可以增強課堂趣味性，提升學生興趣。

第二，分解法。將特別復雜的體育運動的動作加以細分，包含戰(zhàn)術、準則、動作等，可將其中較為恰當的部分確定為教學內容。

第三，游戲法。需要注意的是在采用這種教學方法時，一定要把控好時間。在課堂上還可安排游戲比賽，這樣學生可以提高協(xié)調性、反應度、耐力、靈敏度和學習興趣。需要指出的是，教師在實際教學中，還應當依據學生的現實狀況差別對待。

高職院校應當注重學生的體驗和喜好，把趣味和競技有效融合，讓學生在愉快的氛圍下學習與鍛煉。例如，采用分組競技的方式，既可以提升學生個體技能，還可以培育其團隊協(xié)作能力，提升其心理素養(yǎng)。

3.加強具備高素質、豐富專業(yè)素養(yǎng)的師資隊伍建設

高職院校體育教學管理機構應當順應體育教改的需求，注重教師的學習和培訓，有步驟地組織該校教師外出參觀或者培訓，提升教師團隊總體的教學能力。依據高職院校體育教學健康至上、終生健身的指導觀念，田徑課程教學應當以學生為中心，將終身體育、趣味體育作為教學理念，培育學生科學的健身意識，提升高職院校學生的身體素養(yǎng)，推動其身心健康發(fā)展。

4.完善的田徑課程教學評價方法

田徑課程的考評應當客觀體現學生的整體素養(yǎng)和水平，在對田徑課程教學進行評價時，應當采用定量與定向相結合的方法。評價內容應包括學生田徑成績、課堂表現、提升情況等方面，通過選用合適的評價方法，確保評價結果的可靠性、客觀性和有效性。

三、結語

田徑項目是提升學生身體素養(yǎng)、培育學生良好品質的一種基本的體育運動。在體育教學改革中，田徑課程教學應當摸索出新的教學方式與教學理念，讓田徑運動在提升學生身體素養(yǎng)、培育學生優(yōu)良品質中起到更顯著的作用，為田徑運動的發(fā)展創(chuàng)造更寬廣的空間。

參考文獻：

[1]邵曉華.高職院校田徑教學存在的問題及策略研究[J].當代體育科技，2015（25）：96-97.

[2]徐德鄭.高職院校體育課田徑教學與學生身體素質的研究[D].濟南：山東師范大學，2015.

作者簡介：楊曉波（1971— ），貴州思南人，本科，講師，研究方向：體育教育。