淺析初中物理的教學反思及策略

黃劍鋒

摘 要：隨著新課標的提出，教學內容應該更符合新課標的要求，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，依據新課標的有關要求調整教學內容。立足于初中物理教學現狀，就如何開展初中物理教學提出了有關策略，希望對教師有效把握新課標的基本要求能夠有所幫助。

關鍵詞：初中物理；情感缺失；多媒體

應試教育留下了諸多問題，這些問題成為阻礙教師提高教學有效性的主要問題，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，筆者從以下幾個方面對開展初中物理教學進行具體闡述。

一、初中物理教學現狀

1.教學內容超出學生的理解能力

傳統教學模式下，教師一味地將“滿堂灌”作為開展教學活動主要的思維模式，這樣不僅和學生的客觀發展相違背，還與新課標要求的內容形成一對矛盾體。主要體現在以下幾個方面：一是教師重視對理論知識的講解，忽略了學生對知識的理解，例如教師在講解阿基米德的杠桿原理的時候，學生只能死記硬背，將定律內容運用到解題當中，而沒有真正了解定律背后的本質；二是教師在教學的過程中為了完成教學任務，將最便捷的解題方法告知學生，這樣就使學生在學習的過程中缺少了自主探索的過程；三是教師在教學的過程割斷了生活與教學內容之間的關系，這樣學生在理解物理問題的時候就不能運用有關的生活經驗。所以說這樣不僅會影響學生的認識能力，還會讓學生在學習的過程中出現厭倦心理。

2.教學中情感缺失

情感是教師開展教學活動的催化劑，是學生打開心扉的鑰匙，但是教師在教學的過程中將知識的傳授作為開展教學活動的重點內容，忽略了與學生的溝通交流。另外，學生處于初中階段正是直觀性思維向抽象性思維過渡的黃金時期，所以教師應該積極與學生溝通，滿足學生的情感需要，在情感上幫助學生樹立自信心。實際教學中，教師的情感教育并未發揮有效作用，當學生在學習的過程中遇到困難的時候，教師不能及時幫助學生解決學習過程中遇到的問題；當學生心理上出現抗拒學習的情緒時，教師沒有積極與學生溝通幫助學生梳理心理問題。以上狀態都是教師情感作用缺少的重要表現。

3.濫用多媒體設備

隨著科技的不斷進步，多媒體設備開始逐漸應用于教學活動當中，多媒體設備能夠使教學內容變得更加清晰直觀，但是同時也給教師教學帶來了諸多負面影響。例如：一是這樣會使教師過于依賴多媒體設備，最終導致正常的教學活動無法有效地開展；二是教師在利用多媒體設備呈現教學內容的時候忽略了突出教學重點，這樣就會讓學生將多媒體設備當成是課中消遣的工具，從而影響學生的學習效率；三是多媒體設備影響了教師與學生之間的溝通交流，原本的課堂教學應該是教師與學生之間相互交流、共同進步的，但是教師在教學的過程中大量使用多媒體設備影響了師生之間的互動，這樣會減少教師與學生產生情感上的共鳴，從而影響了教師教學的有效性。

二、開展初中物理教學的有關策略

1.將學生對教學內容的理解作為物理教學的重點

物理與一般意義上的文科不同，物理學科需要學生在理解的基礎上深刻掌握知識。這時教師應該創新教學方法，筆者從以下幾方面對增加學生對教學內容的理解提出了有關策略。

（1）將生活化的教學方法與教學內容進行有效結合

生活化的教學方法以其自身的優勢能夠使教學內容更加清晰，這樣教師在使用的過程中能夠實現化繁為簡的目的。針對這樣的情況，教師在開展初中物理教學的時候應該將生活化的教學方法作為開展教學活動的重點。這樣不僅能夠幫助學生轉變理解問題的角度，還能在一定程度上鍛煉學生的發散性思維。例如教師在教學《汽化和液化》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說：“有人說，生活處處是物理，比如說水壺放在爐子上，一段時間之后，水會變少，下面請同學們分析其中出現的物理現象。”學生就其中出現的物理知識進行討論，有的學生說：“我覺得這是因為水變成了水蒸氣。”這樣學生對汽化的有關內容產生了初步的認識，這時教師笑著對學生說：“剛剛這位同學說得非常好，一下就說出了我們要學習的汽化的有關內容，下面請同學們和老師一起老學習一下，并在學習之后說一說你們知道的汽化知識。”學生在學習了汽化的有關內容之后，將知識內容與生活中的有關現象進行有效結合，有的學生說：“灑水車將水灑在地上，但是地上的水很快就干了，這應該就是汽化現象。”還有的學生說：“我們在生活中為了讓衣服快干，都會將衣服掛在通風的地方或是有陽光的地方，這就體現了汽化的有關內容。”這樣教師在教學的過程中將教學重點略作調整，不僅能夠提高學生的理解能力，還能構建初中物理高效課堂。教師在教學的過程中通過充分使用生活化教學法的方式幫助學生加深對知識的理解，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能提高教師教學的有效性。

（2）增加實驗內容，讓學生在實踐中獲得真知

教師在教學的過程中增加學生實驗機會不僅能夠幫助學生加深對知識的認識，還能在一定程度上鍛煉學生的動手能力。針對這樣的情況，教師在開展初中物理教學的時候應該積極增加實驗內容，從而實現促進學生全面發展的目的。例如，教師在教學《燃燒》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先教師對學生說：“今天我們學習的內容是燃燒。”然后，教師鼓勵學生制作紙鍋，并利用紙鍋燒水。學生聽到教師的安排之后開始小聲議論，并對其中涉及的內容表示質疑。這時教師鼓勵學生動手實驗，最終學生通過實驗證實紙鍋真的可以將水煮沸。學生在好奇心的驅使下，積極對實驗中涉及的知識通過資料查閱的方式進行探索，這樣不僅能夠幫助學生加深對知識的理解，還能提高學生的動手能力。學生在查閱的過程中了解到紙的沸點是200 ℃，水的沸點是100 ℃，這樣學生不僅加深了對燃燒的認識，還有效地鍛煉了學生的動手能力。教師在教學的過程中通過讓學生完成實驗任務的方式增加實驗內容，這樣不僅能夠讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中，還能在一定程度上提高教師教學水平。

2.用情感打動學生

情感是教師開展教學活動的一張王牌，所以教師在開展教學活動的時候應該妥善使用這張王牌。筆者從以下幾個方面就如何利用情感打動學生進行具體闡述。

（1）將情感教學滲透到教學當中

教師在教學的過程中經常會出現目光未能停留在學生身上的問題，這樣不僅會影響教師與學生之間產生情感共鳴，還會在一定程度上限制學生的學習熱情，這樣又何談在教學中滲透情感因素。針對這樣的情況，教師在開展初中物理教學的時候應該將情感因素有效地滲透到教學當中。例如，教師在教學的過程中將自己的熱情有效地帶入對知識的講解當中，讓學生在學習的過程中能夠感受到教師滲透的情感內容。

（2）將情感滲透到語言當中

教師開展課堂活動的主要途徑就是語言，這時語言在教師教學的過程中就起到了至關重要的作用。針對這樣的情況，教師在開展初中物理教學的時候應該將情感因素滲透到語言當中。例如教師在教學《串聯和并聯》的時候就可以采用這樣的教學方法。教師組織學生上臺練習串聯電路和并聯電路電路圖的繪畫。我們可以假設一下，這時如果教師對學生說：“我們上節課學習了串聯電路和并聯電路電路圖的繪畫，下面老師要通過同學們上臺繪畫的方式對大家掌握的知識進行檢測。”這樣不僅會削弱學生的學習興趣，還會讓學生將學習當成是任務。如果這時教師對學生說：“我們學習電路和電流已經有一段時間了，想必大家對其中出現的知識點也是熟爛于心了，有哪位同學愿意上臺展示一下呢？如果我們發現了自己的錯誤那就證明我們又進步了一點，這樣我們就能收獲更多。”不難發現，教師的語言中包含了對學生的鼓勵和關懷，這樣能夠讓學生在遇到困難之后更加勇往直前。教師在教學的過程中通過使用鼓勵性語言的方式將情感因素滲透到語言當中，這樣不僅能夠激發學生的學習欲望，還能在一定程度上提高學生的學習興趣。

（3）將情感因素滲透到肢體語言當中

肢體語言是人們的第二大語言，人們可以通過觀察對方的肢體語言了解他們的意思。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該有效運用肢體語言。當學生情緒低落的時候，教師就可以拍拍學生的肩膀，并對學生說：“你可以換個角度想一想，可能答案很簡單只是我們沒有想到而已。”教師通過運用肢體語言的方式讓學生感受到教師滲透的情感內容，從而使學生更積極地參與到教師開展的教學活動當中。

3.巧用多媒體設備

多媒體設備能夠增加教學內容的直觀性，但是出現這樣作用之前需要教師恰當地使用多媒體設備。針對這樣的情況，筆者從以下幾個方面提出具體策略。一是糾正使用多媒體設備的態度。教師在使用多媒體設備的時候經常會錯誤地將多媒體設備作為開展教學活動的主要方式，這樣不僅會出現多媒體設備濫用的問題，還會影響學生的學習效率。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極明確多媒體設備在教學過程中起到的作用，并將其他教學方法與之進行有效結合。例如，教師在鍛煉學生發散性思維的時候，可以將小組合作學習的教學方法與有效運用多媒體設備進行結合，這樣不僅能夠實現化繁為簡的目的，還能在一定程度上提高學生的邏輯思維能力。二是教師懂得突出教學的重點。教師在使用多媒體設備的時候經常會出現教學重點不突出的問題，這樣不僅會影響學生對知識的掌握，還會在一定程度上降低教師教學的有效性；另外，多媒體設備多種多樣的形式也讓學生在學習的過程中不能有效地把握教學重點，從而使學生出現“看熱鬧”的情況，而沒有通過觀看多媒體設備中呈現的內容學習到知識內容。針對這樣的情況，教師應該恰當使用多媒體設備，在使用的過程中突出多媒體設備的優勢，并懂得規避它的劣勢。例如，教師在教學的過程中口頭講述教學內容并配合使用多媒體設備，同時利用多媒體設備重點突出教學中的重點問題，以Flash動畫展示的方式呈現教學難點。教師在教學的過程中通過規避多媒體設備劣勢和口頭講述配合多媒體的方式巧用多媒體設備。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓物理教學在多媒體設備的陪襯下變得更加有效。

教師在教學的過程中通過教學內容重在提高學生對教學內容的理解、用情感打動學生和巧用多媒體設備的方式，對傳統的教學模式進行創新。這樣不僅能夠提高學生的思維邏輯能力，還能在一定程度上提高教師的教學水平，從而構建初中物理高效

課堂。

參考文獻：

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[2]李娟.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].教育教學論壇，2013（13）.

編輯 段麗君