小學語文語言文字訓練的幾點思考

胡鑒華

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0030-01

語言文字訓練的問題，看起來簡單明了，但實質上卻是一個非常復雜的理論問題和至今沒有得到很好解決的實踐難題。因為語言文字訓練是在具體的課文教學中進行的，這就涉及到如何認識教材內容的價值取向、如何把握編者的意圖以及如何根據學生學習語文的認識規律合理安排訓練的過程等許多問題。

真正的訓練是為了使學生形成某種能力和熟練技巧而在教師的指導下進行的實踐活動，是師生互動的過程。“訓練”之“訓”是教師的訓導和啟發誘導，訓練之“練”是學生在教師指導下的反復操作。

1.語文課要切實加強語言文字訓練

語文教材既是語文知識的載體，又是語言文字訓練的憑借，教材中精當的用詞、多變的句式、生動的描述、嚴密的說理、巧妙的構思……這些語文因素都是足以構成訓練的素材。語文教師應當有一雙獨具的慧眼，善于從教材文本中發現語文因素，并具有憑借語文因素進行訓練的意識。

從語文教學角度講，學生學習一篇課文，其主要任務就是讀課文中的語言，說課文中的語言，記課文中的語言，用課文中的語言，通過理解、記憶和運用，把課文中的語言內化為自己的語言，最終發展自己的語言能力。許多優秀的教學案例有一個共同的特點，那就是能夠抓住教材中典型的語言材料，引導學生思考、辨析，以領悟其中的規律性知識，并聯系生活實際練習運用。