如何讓多媒體服務(wù)于語文教學(xué)

蔡碧梅

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0031-01

多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段。但是必須明確它僅僅是一種輔助性教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。更重要的是它的出現(xiàn)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)而增加傳統(tǒng)教學(xué)的魅力，而不是要取代它或者消滅它，那我們在語文教學(xué)工作中如何讓多媒體教學(xué)更好地為語文教學(xué)的現(xiàn)代化服務(wù)呢？

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計算機(jī)控制的多媒體實(shí)踐，將成為新世紀(jì)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)。我們語文老師按教材的邏輯序列和學(xué)生的思維序列，設(shè)計方案，師生合作，進(jìn)行多種畫面的整合，將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生置身于仿真的世界和背景中，老師主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實(shí)相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)提高語文課堂教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)容量

多媒體教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，如《一厘米》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會意義”這三個教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無窮。

我們還可以利用多媒體計算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。我們可以借助計算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計算機(jī)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

2.在語文課堂上利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1多媒體營造的由形象、色彩、聲音等構(gòu)成的綜合氛圍，使學(xué)生“身臨其境”、倍感真切，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。

2.2運(yùn)用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，更可以對學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染——打動——共鳴的情感歷程， 這是多媒體教學(xué)的主要目的之一。如朱自清先生的《春》，可以利用多媒體出示描寫春景圖的五幅畫面——春草勃發(fā)圖、春花爭艷圖、春風(fēng)和煦圖、春雨潤澤圖、春到人歡圖，并配以輕柔舒緩的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的魅力，感受春的新、美、力。在感受春天的春回大地，萬物復(fù)蘇的春景時，進(jìn)而回憶品味自己以往對春的感悟與理解，完成第一個層次的聯(lián)想和想象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個層面：在人生的季節(jié)里，你向往的是什么呢？在老師的引導(dǎo)下，引出了春的積極向上的精神。

2.3用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

在作文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句、錯字連篇。出現(xiàn)這樣的情況，如何來解決呢？我們可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。例如在“三·八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看Flash《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

3.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)新穎和諧活潑的教學(xué)氛圍

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以用音樂來渲染情境，用圖像來顯示場景，用文字來詮釋意境。多媒體教學(xué)聲像文相結(jié)合，打破教室四十分鐘的時空限制。貫通古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭生輝，創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空。

例如，在努力把握課文內(nèi)容的精髓基礎(chǔ)上，可以選擇最能為內(nèi)容服務(wù)的背景音樂及影片片段放入最恰當(dāng)?shù)牡胤剑瑥亩_(dá)到較好的課堂效果。如以王菲歌曲《明月幾時有》配合蘇軾的詞《明月幾時有》的講解，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；用古樸凝重的古箏獨(dú)奏曲引出《論語》中的有關(guān)課文；用“九一八”的相關(guān)視頻把學(xué)生帶入《中國人失掉自信力了嗎？》駁論文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懷著對日軍的痛恨，對國民黨的報怨，對魯迅的敬意進(jìn)入文章的學(xué)習(xí)。

而作為語文老師在使用多媒體教學(xué)時，不能盲目地認(rèn)為用多媒體才能體現(xiàn)出教師的現(xiàn)代性，必須防止使用多媒體時走進(jìn)誤區(qū)。如：過多的運(yùn)用多媒體會使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變， 有的教師一味地依賴多媒體，有時一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒重點(diǎn)難點(diǎn)的板書，“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”，讓人看得眼花繚亂，從而使多媒體教學(xué)也不能陷入華而不實(shí)的境地。又如：多媒體教學(xué)過多的人”與“機(jī)”交流缺乏能動的感情交流，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減。

因此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。我們要力避對形式多樣的插圖、動畫等因素的一味追求，自覺對所選素材、課文內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，并植根深厚的民族文化，在教學(xué)過程中滲透認(rèn)知教育、情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力等，讓多媒體教學(xué)更好地為我們的語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)資料——多媒體與語文教學(xué).