高中物理生活化教學(xué)淺析

王文博

摘要：高中物理在高中所有的科目中，是屬于比較難學(xué)的一門學(xué)科，物理知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，而且還有很多難懂的物理定律與公式。因此，很多的物理教師開始從生活化的角度去改革高中的物理教學(xué)，利用生活中學(xué)生熟悉的生活背景或者相關(guān)素材，跟物理知識(shí)有效結(jié)合起來提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的生活化做了詳細(xì)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；情境；興趣

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）18-0238-01

物理是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在我們生活的很多方面都體現(xiàn)出物理學(xué)的規(guī)律，而物理學(xué)也在生活中很多領(lǐng)域得到了應(yīng)用，二者相互滲透、相互影響。物理是一門源于生活又能為生活服務(wù)的學(xué)科，如果在高中物理的教學(xué)過程中，有效利用物理與生活的聯(lián)系來教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生來理論聯(lián)系實(shí)際，讓物理的知識(shí)不再抽象難懂。那如何開展高中物理的生活化教學(xué)呢？筆者在下面幾個(gè)方面做了詳細(xì)的教學(xué)體會(huì)闡述。

1.利用生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的探索欲望

物理來源于生活，同時(shí)又能改變生活，生活中存在很多的事物都可以用物理原理來解釋，教師如果適時(shí)的利用來輔助物理教學(xué)，將會(huì)起到很好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，很多的物理教師經(jīng)常站在物理學(xué)科的立場(chǎng)上，來提出一些物理問題，讓學(xué)生來回答，但是由于學(xué)生本身就對(duì)這門充滿物理公式與物理定律的學(xué)科感到陌生，提出的問題自然也不會(huì)引起學(xué)生足夠的重視。高中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)具有比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象也略有所知。如果物理教師結(jié)合學(xué)生日常生活中的熟悉事物，來提出相應(yīng)的物理問題，并利用這些問題來引出將要講課的物理教材內(nèi)容，也許就會(huì)極大地改善學(xué)生對(duì)物理的看法。

例如，在對(duì)高中物理"電磁波"的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師先利用多媒體教學(xué)軟件播放一段視頻文件，包括用遙控器打開電視機(jī)、用手機(jī)與別人聯(lián)系、電視塔向全國(guó)各地傳遞電視節(jié)目信號(hào)等，之后問到："同學(xué)們，你們知道在這些現(xiàn)象中，人們是通過什么來傳遞信號(hào)的嗎？"根據(jù)學(xué)生的回答，給學(xué)生做出總結(jié)，然后再進(jìn)行提問："在上面的各種現(xiàn)象中，人們是用電磁波進(jìn)行聯(lián)系。那什么是電磁波呢？它跟我們以前學(xué)過的水波與聲波又什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)呢？"一系列的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，這樣在學(xué)習(xí)"電磁波"的相關(guān)物理知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的生活現(xiàn)象支撐。物理教師還可以舉例生活中廚房用具中的榨汁機(jī)、微波爐、電磁爐，家中的電視、電腦、吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇等來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)"電磁波"。高中物理教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的物理，讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己所學(xué)的物理知識(shí)是在研究生活，就會(huì)感覺到物理與生活的親近，進(jìn)而去努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

生活中的物理知識(shí)隨處可見，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境來輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。通過生活現(xiàn)象與物理定律的有效聯(lián)系，讓學(xué)生有效完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的蛻變與提升，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地去掌握物理知識(shí)。

例如，在教學(xué)高一物理中《彈力》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，物理教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：把班上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組發(fā)一根細(xì)鐵絲，讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作一個(gè)小彈簧，在用手拉彈簧或者用力壓彈簧的時(shí)候，都要受到來自彈簧的力的作用。這時(shí)候教師再給學(xué)生提供一些竹片，讓學(xué)生去壓竹片，這時(shí)候竹片受到力的作用而變形，但是卻沒有恢復(fù)原狀。讓學(xué)生親身體驗(yàn)之后，教師就可以引入知識(shí)點(diǎn)"彈力與彈性形變"的講解，學(xué)生就會(huì)比較積極地想去了解這些知識(shí)。教師還可以舉例生活中跳水、跳高及蹦極、彎弓射箭等，這些生活情境的模擬方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維沖破了課堂的空間禁錮而進(jìn)入了生活的實(shí)例中，可以培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境中的物理學(xué)習(xí)興趣。

3.讓物理回歸生活，選編并布置生活化的物理作業(yè)

學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解與記憶，大多是通過做大量的物理練習(xí)題作業(yè)來完成的，畢竟高中物理的課堂教學(xué)時(shí)間有限。但是這種密集的試題式練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)感覺到消化困難，留在記憶中的也只是一些抽象的物理概念。筆者建議物理教師可以改善這種傳統(tǒng)的物理作業(yè)練習(xí)方式，可以聯(lián)系生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓物理知識(shí)回歸生活后，編制一些生活化與開放性的作業(yè)，并通過這些作業(yè)鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中存在很多的問題可以作為高中物理的研究課題，物理教師可以合理地將這些問題引入到物理的教學(xué)中來設(shè)計(jì)一些課后作業(yè)。比如路面損壞的直接原因是汽車超載，同時(shí)汽車超載嚴(yán)重影響了安全行駛，讓學(xué)生就這個(gè)生活中常見的問題，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)來解釋汽車超載加快路面損壞與影響安全的原因，并提出相應(yīng)的防范建議。將生活化的物理問題通過學(xué)生的總結(jié)、分析、概括等科學(xué)方法來轉(zhuǎn)化為物理作業(yè)，是理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，可以有效發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。

4.總結(jié)

綜上所述，高中物理知識(shí)與生活有著非常緊密的聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中物理教師要注意巧妙利用生活中的物理現(xiàn)象與物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來輔導(dǎo)教學(xué)工作，拉近生活與物理教學(xué)的距離。讓學(xué)生體會(huì)到物理在生活中的實(shí)用性與趣味性之后，就會(huì)在更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，探索物理知識(shí)中蘊(yùn)藏的奧秘。

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