反饋教學法下游泳教學三位一體教學改革的探究

錢光健

（汕頭職業技術學院，廣東 汕頭 515078）

游泳是一項近年來非常受歡迎的運動項目，在學校體育中得到了有力的普及和推廣。游泳作為典型的水中運動項目，具有輕松有趣的運動特點，對學生邏輯思維能力也沒有很高要求。但是由于游泳教學方法的缺位，導致很多學生在課堂上獲得感不明顯。提高游泳課教學效率，使有限的教學時間實現價值最大化，需要積極創新游泳課程教學方法，反饋教學法無疑提供了一個新的教學思路。在反饋教學法下，按照導向、激勵、評價的思路推動游泳教學三位一體的教學改革，

1 反饋教學法的內涵解讀

反饋教學法是建立在現代學科交叉基礎上的，通過對控制論、信息論和系統論的交叉融合而創立的綜合性教學方法，強調營造一種合作和融洽的教學氛圍，在教師的引導下，學生開展系統性的學習活動，以發展能力和知識應用為主要目標。在教與學之間實現良好的信息交流和反饋，實現師生間的有效互動，為教師及時全面把握學生學習動態創造條件，提升學生在教學過程中的獲得感。在反饋教學法的應用實踐中，信息反饋具有至關重要的作用，是保證教學目標實現和教學過程系統性進行的要素，通過反饋的信息，教師能夠動態地把握學生的學習情況，從而對教學過程進行針對性的調控，實現教學效果的最大化。

體育教師在應用反饋教學法的具體實踐中，最重要的教學程序就是完成學習結果向教師自身和學生的真實反饋，并根據反饋信息提出合理的教學建議，在綜合考慮學生意見的基礎上，對教學過程做出師生“雙贏”的調整，彌補教學過程中的缺陷和不足，幫助學生最大限度地提升學習活動有效性。反饋教學法對于教師和學生的重要作用在于，提供了一個及時準確反饋所需教學信息的新渠道，為教學計劃的修正、方法的改進和差距的彌補提供了有效途徑。同時，反饋教學法也提高了教師與學生互動的積極性，教師只有全心地投入到教學活動中，才能夠獲得及時準確的教學效果反饋，在潛移默化中提高教師對教學過程的重視程度，為師生間的有效交流溝通打下非常堅實的基礎。

2 反饋教學法在游泳教學中的應用原則

2.1 全面性原則

在游泳教學中應用反饋教學法時，體育教師必須把握好全面性的原則，即教學要考慮到每個學生，這是因為學生在游泳學習過程中由于基礎能力和接受能力的差異性，必然會出現分層現象。因此，教師只有全面把握每個學生的適時具體情況，才能提高教學的針對性，根據學生不規范動作的反饋，做出正確的教學評價。不因為學生的個別標準動作或不規范動作做出有失偏頗的評價。也就是說，不因為一個學生能夠完成標準動作就片面地認為達到教學目的，也不因為一個學生的錯誤動作而全盤否定教學成果，從而提高評價的客觀性和全面性。

2.2 及時性原則

在游泳教學中，教師必須把握好信息反饋的及時有效性。課前能夠通過溫故及時準確地掌握學生在上堂課中的學習進步情況，為新課程的高效導入奠定基礎，課中要及時把握學生的適時學習情況和熟練程度。要重視反饋活動的及時性，課后及時了解學生的想法，找準學習的疑難之處，通過激勵性的語言對學生的學習情況進行及時的反饋和評價，幫助學生正確認識自身的實力水平，同時增強他們的信心和積極性，在與學生的雙向信息交流反饋中不斷為學生注入學習動力。在課堂上，教師要善于給與學生提問的機會，認真傾聽學生的意見和想法，多給學生表揚、鼓勵和肯定，引導他們將動作做對、做好。

2.3 主體性原則

游泳教學是培養學生水中運動能力，促使學生通過正確掌握游泳技能而實現身心全面發展為目的的循序漸進的過程。游泳技術的掌握往往需要經歷動作的泛化、分化和鞏固的過程，這就要求教師在運用反饋教學法時能夠貫徹好主體性原則，在合理設置學習目標的基礎上通過有效的評價活動幫助大多數學生達成學習目標，提高學生在游泳課堂中的獲得感。教學實踐中，根據多向傳遞的信息，同時結合動覺、聽覺、視覺的綜合性反饋，刺激學生對游泳的興趣和積極性，引導他們主動地投入到從一個技術動作到下一個技術動作的學習中。在游泳教學中，尊重學生主體性往往能夠收到很好的反饋效果，鼓勵學生發揮主體作用，賦予他們在熱身活動、練習方法和自創活動中一定的自主權利，培養學生樂學、愛學、好學的潛質。

3 反饋教學法下游泳教學三位一體改革的策略

3.1 導向——運用反饋信息樹立正確的教學目標

在游泳教學中，教師必須認識到每一個學生的基礎水平和接受能力存在客觀差異性，全面把握學生運動興趣、技能掌握和體質水平等各方面的情況，通過課前的信息反饋對學生形成全面和正確的認識，從而為教學計劃的制訂打下良好基礎。教學計劃是實施后續游泳教學進程的主要參考，發揮著重要的導向作用，對反饋教學法下游泳教學的最終成效發揮著不可忽視的影響。

具體而言，在課前準備階段，教師應做好以下5個因素的信息反饋工作：（1）關于自身的信息反饋，即自身作為教師在知識結構、技術水平、教學能力、體質狀況等方面的實際情況；（2）關于學生的信息反饋，即學生在思想狀態、基礎水平、運動能力、體質狀況等方面的實際情況；（3）關于課程內容的信息反饋，即游泳教學的具體課程目標、課程內容和評價體系等信息反饋；（4）關于教學條件的信息反饋，即場地條件、器材設施、天氣狀況以及輔助技術手段的信息反饋。在游泳課準備階段，教師可以開展關于學生游泳學習興趣的水平測定，了解學生對游泳項目的喜愛程度，課外自主學習程度等。還可以進行進一步的學習動機調查研究，從學習興趣、社會交往、學業完成、技術提升和鍛煉身體等5個維度全面反饋學生的有關信息。

以上5個因素都在游泳教學中發揮著非常重要的作用，而各個因素又可以各自組成子系統。總體而言，反饋教學法在游泳教學中能否發揮實際效用，首先就是要根據信息的反饋實現這5個因素的最佳組合，在制訂的教學計劃中發揮好協同效應，合理安排教學計劃，確保教學計劃能夠在其后的教學中發揮積極的導向作用。

3.2 激勵——運用反饋信息打造高效教學進程

在游泳教學中應用反饋教學法時，教師在密切關注學生信息反饋的同時，也應善于應用激勵性手段及時優化教學進程，使教學進程能夠在預定計劃的導向下進行。游泳是一個典型的水上運動項目，在運動特點和教學要求上與陸上運動具有很大的差異性，也容易給學生造成各種不適應性。針對學生在訓練中取得的進步和表現出的問題，教師應及時地用好反饋性激勵，幫助學生調整好訓練心態，更好地發揮自身潛能。

激勵的方式途徑多種多樣，教師可以根據學生訓練中的反饋信息合理選擇。例如，在布置訓練任務時，教師習慣了由自身主導的命令式任務布置方式，往往打擊了學生主動訓練的熱情。因此，可以采用征求式激勵的方式，在布置教學任務時征求學生的意見，提高學生的主動參與意識，營造一種學生主動參與的教學氛圍。面對學生在訓練過程中取得的成績和出現的問題，教師還可以運用期望式激勵的方式，學生在取得進步時，教師應及時給予適當的鼓勵和恰如其分的評價，不貶低不夸大，在滿足學生虛榮心的同時指出還可開發的潛力，形成促進學生進步的內驅力。在學生出現失誤時，教師切忌潑涼水，而應主動找學生談心，批評要用心、用情，給予學生調整和改進的勇氣和動力。用好激勵性手段，能夠使得教學信息的反饋發揮出更大的價值，是教師在使用反饋教學法時應積極提升的教學藝術之一。

3.3 評價——運用反饋信息提升教學質量

評價在反饋教學法實際應用中發揮著非常關鍵的作用，一定意義上，評價和反饋是共通的，即評價是反饋，而反饋就是評價。反饋原則為游泳教學評價提供了規范：突破傳統以終結性評價為主的評價模式，實施以終結性評價和過程性評價相結合的科學評價模式，更多地關注學生在學習過程中的評價。具體而言，反饋教學法下的游泳教學評價應做好如下工作：評價（反饋）時間的多維度，不僅重視課堂評價，也重視課前和課后評價；評價（反饋）形式的多樣性，突破傳統的以語言評價為主的限制；評價（反饋）形式的全面性，不僅有教師的評價，還應有學生的互評和自評。突破傳統體育課堂教學評價的單一性、片面性，是在游泳教學中充分發揮反饋教學法實效性的重要保障。

（1）評價時間：按照課前、課中、課后評價的思路確保評價反饋活動能夠覆蓋到游泳教學的全過程。課前評價可以重點反饋有學習困難學生的情況，如恐水心理，及時了解學生的動態和進步情況；課中評價可以重點反饋學生技術動作練習的適時情況，如能否規范地完成技術動作，對不規范動作進行及時的指導和糾正；課后評價可以采取回放技術錄像等形式，一方面可以有效反饋學生的具體學習情況，另一方面還能通過多媒體教室進行集體反饋或者通過網絡進行個別反饋。

（2）評價形式：評價形式應突破以語言評價為主的傳統形式，構建多元化的高效評價機制。語言評價：教師通過自身富有表現力的語言，一方面幫助學生掌握游泳技術動作，另一方面對于學生的表現進行積極反饋，刺激學生學習的積極性，規范學生的技術動作。動作評價：教師通過自身標準的動作示范幫助學生正確認識游泳技術動作，并對自身實際情況形成正確的評估，為構建正確的動作表象奠定基礎，同時結合肯定動作和糾正動作評價幫助學生正確客觀認識自己的技能訓練水平，提升訓練效果。聲像評價，即教師運用智能手機、錄像機等具備攝像功能的器材拍攝記錄學生的練習視頻，可以開展現場及時評價也可以在課后進行集中式評價或者個體評價，為教師評價、學生自評和互評提供直觀性素材，提高學生學習積極性和教學效率。

（3）評價主體：評價主體應體現多元化的特點，既包括教師對學生的評價，也包括學生間的互評和自評，可以要求學生在每堂課小結和課后部分開展評價活動，并將每個人評價信息通過互聯網工具反饋給教師。總體而言，評價（反饋）活動對反饋教學法在游泳教學訓練中的運用具有非常重要的作用，是游三位一體教學改革的重中之重。

4 結 語

反饋教學法對于游泳教學來說具有重要的實踐意義，體育教師應重視反饋教學法在游泳教學中的應用，以反饋教學為基礎打造導向、激勵、評價三位一體的教學新機制。讓學生在反饋中成長，在反饋中學會知識，習得技能，推動游泳教學改革的良性發展。