中學體育教學有效性問題探究

田 宇

（河源市龍川縣田家炳中學，廣東 河源 517300）

長期以來，我國教育事業在發展的過程，集中強調對學生的理論教育成果，很大程度上了忽視了學生的身體素質教育，而隨著教育機制體制改革的不斷深入，體育教育作為提升學生身體素質的重要教育保障，被納入到了中考成績中，這一機制的實施促使中學體育教育的重要性隨之彰顯。對中學體育教師而言，要想在提高體育教學質量的同時，提升學生的身體素質，就需要積極踐行教改與素質教育的全面要求，在創新教學理念與方法、手段的同時，創新教學評價機制，并不斷提升自身的教學技能水準，從多方面著手來共同致力于高效體育教學模式的搭建。

1 目前中學體育教學踐行改革創新的迫切性

隨著人們物質生活水平的不斷提升，以及社會變化發展節奏的加快，人民群眾的身心壓力不斷加大，身體素質逐漸下滑，身體亞健康問題引起了社會的高度重視，在此背景下，想要進一步提升國民的綜合素質，就需要提高對體育運動的重視程度。而青少年作為祖國現代化建設事業的接班人，中學體育教育需要承擔起素質教育對當前中學生身體素質所提出的要求，落實體育教學的改革與創新。而從新課程理念出發，對中學體育教學而言，需要從“以人為本”這一教育理念出發，明確并尊重學生的個體需求差異，在此基礎上，實現對教學方法的創新，促使中學生在體育教育下不斷形成良好的健身鍛煉意識理念，為最終促使中學生實現全面成長提供保障。而面對當前中學體育教學所出現的一系列問題，中學體育教師要積極落實課程教學改革，切實落實新課改對該學科教學所提出的全面要求，從根本上提升中學體育教學的有效性。

2 目前中學體育教學所出現的問題

2.1 教學理念滯后

長期以來，中學體育這門課程在很大程度上難以得到學校與教師的重視，文化課一直以來都是教學的重點，學校長期圍繞著如何提升學生的學習成績而不斷探索與創新，忽視了培養、提升學生身體素質的重要性。而當前體育課程雖然逐漸成為了中學教育中的一門主要課程，但是在實際開展教學活動的過程中，部分體育教師依舊按照傳統的教學理念與方法開展著教學活動，存在著的極大的隨意性，部分體育教師的主觀性較強，經常按照個人的學科教學經驗與喜好來開展體育教學活動，忽視了學生的主體地位，以人為本教育理念在該學科教學中難以得到有效滲透與體現，阻礙了中學體育改革創新發展步伐。

2.2 教學內容與教學方法單一

從教學內容出發，當前中學體育教學在實際開展的過程中，幾乎局限于跑步、跳遠、跳高、籃球、足球等基本的教學內容中，難以滿足學生的不同需求，阻礙了學生體育運動興趣的養成，在實際參與體育戶外運動的過程，缺乏參與的興趣與積極性，甚至很多同學會找出各種身體不適的借口，拒絕參與體育運動項目。這在很大程度上表明中學體育教學內容過于單一，無法滿足學生的興趣需求，進而也就難以實現對學生體育鍛煉意識理念的有效培養，學科教學有效性大打折扣。而從教學方法上看，在實際開展教學活動的過程中，通常都是以教師為主體，學生的配合與參與度較低，教師通常都是按照傳統的教學思路與方法，在講述相關理論的基礎上，進行基本的熱身活動，然后結合運動項目的重點進行統一訓練，形式化的教學模式下嚴重弱化了體育教學的有效性。

2.3 教師自身素質偏低且學科考評機制不健全

部分中學體育教師自身的能力素質在當前體育教育事業快速發展中呈現出了一定的滯后性，面對體育教學所提出的一系列新要求，許多體育教師原有的理念、方法等都無法與之相適應，并且在實踐教學中，依舊以傳統的教學方法來進行教學活動，經驗主義教育理念在很大程度上限制了中學體育教學改革創新發展的步伐，弱化了學科教學的質量與效率，無法為提升學生的身體素質提供有效教育保障。因此，如何提升當前中學體育教師隊伍的整體素質，以適應體育教育事業改革發展的新需求，成為中學體育教學所面臨的一大挑戰。而從當前中學體育教學的考核機制出發，由于尚未建立完善的成績考評機制，致使在實際開展體育教學的過程中，難以及時發現問題并解決問題，學校、學科教師乃至學生、學生家長無法給予體育教學以充分重視，中學體育教學的有效性偏低，難以落實當前素質教育對該學科所提出的全面要求。

3 提高中學體育教學有效性的對策

3.1 實現教學理念的創新

對中學體育教學的開展而言，想要從根本上提升教學的有效性，落實新課改的全面要求，就需要從創新教學理念入手。在實際踐行中，則要求該學科教師樹立以人為本這一教學理念，在實際開展此學科教學活動的過程中，要始終秉持人文關懷理念，從學生的身體健康素質角度出發，促使學生在提高對體育教學重視程度的同時，對體育學科產生濃厚的學習興趣，積極參與到體育教學活動中，充分發揮出自身的主觀能動性，讓學生成為體育課的主人，并以教師引導作用的充分發揮來促使學生逐漸形成終身體育鍛煉的思想理念，為促使學生實現自身的全面成長提供扎實的思想基礎。

3.2 實現教學內容與教學方法的創新

3.2.1 創新教學內容 從教學內容出發，對中學體育教師而言，需要結合當前體育教學課程內容實現進一步的豐富。例如，在傳統體育教學項目上，增設游泳、羽毛球、乒乓球、健美操等課程，在此基礎上，要進一步完善體育教學場地與設施的建設，為實現豐富體育教育內容的高效開展提供保障。同時，在體育課程教學的實施上，需要以多樣化教學環節的設計來進一步激發學生參與體育運動的積極性，促使學生能夠始終保持著對體育課程乃至體育運動的熱情度，為提升體育教學的有效性提供保障。另外，要加強師生的配合，結合學生對體育運動項目的實際需求，增設更多的體育教學活動內容，確保體育教學內容能夠滿足學生的興趣需求，以此來進一步提升體育教學的質量與效率。

3.2.2 創新教學方法 從教學方法角度出發，教師要結合學生的興趣愛好、性格特點及身體素質的特點，落實差異化教學，借助分層教學法的實施來實現因材施教。在實際踐行中，教師要結合學生個體需求差異特點，實現對教學環節、教學內容的科學設置。例如，以跨欄教學為例，在實際開展這一教學活動的過程中，教師要結合學生身體素質的差異特點，實現合理的分組來落實分層教學，針對身體素質能力偏低的學生，教師可適當降低跨欄的高度，并引導學生掌握正確的跨欄運動方法，積極鼓勵學生樹立自信心，以促使這部分學生能夠有效完成跨欄訓練項目。而對身體能力素質相對較好的學生，教師可逐步提升跨欄訓練的高度，并要求學生以更為標準的動作來完成訓練，促使這部分學生能夠不斷挑戰自身的極限。同時，該學科教師在開展體育理論知識教學的過程中，要強化教學的趣味性，以此來激發學生參與體育運動的興趣與積極性，促使學生在良好的課堂教學氛圍中，掌握理論知識并在體育運動實踐的參與中，不斷提升自身的身體能力素質。例如，在開展籃球教學活動的過程中，教師可通過分組游戲的方式，促使學生掌握運球、傳球的方法，并在游戲中設置相應的懲罰措施，沒有達到運動標準的學生，接受俯臥撐或是仰臥起坐等懲罰，在運動的快樂中來提升學生的身體素質，提高體育教學的有效性。此外，要積極將體育教學理論與實際生活相關聯，打破傳統體育教學片面強調傳授理論知識的弊端，將體育運動與日常生活進行緊密結合，促使體育教學中有著豐富的生活元素，以不斷拉近學生與體育運動間的距離，讓學生逐漸養成體育鍛煉健身的良好習慣。在日常生活中，許多運動項目都能夠作為獨立的教學環節進行開展，如借助健美操比賽的開展，促使很多不喜歡運動的女學生，能夠對體育運動產生全新的認知理念，強身健體、塑形美體等理念的融入讓學生對其他相關的有氧運動產生濃厚興趣；再如，學校定期組織春游或者秋游，通過爬山、集體拔河比賽、跳繩比賽等來開展一系列體育活動項目，以生活化、娛樂化教學形式來進一步提升體育教學的有效性。

3.3 注重體育教師隊伍建設，完善考評機制

3.3.1 優化教師隊伍建設、提升體育教師的能力素質 從教師隊伍建設角度出發，為了進一步提升中學體育教師的能力素質，確保體育教師能夠更好的踐行新課改對體育學科教學所提出的全面要求，就需要進一步加大對體育教師隊伍的培訓力度，促使體育教師實現自身教學理念與方法的不斷更新，通過新理論知識的掌握來進一步提升自身的教學能力素質。在此基礎上，要注重新鮮血液的注入，對體育教師的招聘，要以明確的招聘測試考試來實現對體育教師素質的有效把關，確保將高能力素質的體育教育行業人才引入到學校教師隊伍中，以此來提升中學體育教師隊伍的綜合能力素質，為切實提升中學體育教學的有效性提供保障。

3.3.2 完善學科考評機制 對體育學科教學的實際開展而言，想要切實從根本上解決體育學科教學所存在的問題，就需要全方位提升學校、社會、家長、教師及學生對體育教育的重視程度，在此過程中，就需要給予體育考評成績以充分重視。因此，這就需要針對體育教學的開展，建立完善的成績考評機制，通過體育理論知識學習、實踐訓練效果、學生能力素質的提升等多角度對學生的成績進行考評，能夠為更好的發現問題并落實有針對性解決措施奠定基礎，為提升體育教學的有效性并促進學生全面成長提供保障。長期以來，中考、高考都是以文化知識為衡量學生學習成績與效果的標準，而如果將體育學科融入中高考科目中，體育教學自然會引起社會各方面的高度重視，這就為解決中學體育教學有效性問題提供了新出路。

4 結 語

為了全面落實新課改對中學體育教學所提出的新要求，提升中學體育教學的有效性，就需要當前中學體育教師在明確體育教學所存在問題的基礎上，積極創新教學理念、教學方法及教學內容，在此基礎上，注重體育教師隊伍的建設，并完善學科考評機制，進而為提升中學體育教學的有效性，促使中學生實現全面成長奠定扎實基礎。

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