小學體育課堂教學有效性研究

俞政榮

（江蘇省南京市拉薩路小學，江蘇 南京 210029）

課堂教學必須是一種有目的、講求效益的活動，有效的體育活動能提高學生對體育與健康知識的認識，增強運動技能，促進其情感、態度和價值觀的提高，對學生體育課堂目標達成率都有重要作用。

小學體育課堂教學的有效性，讓體育課堂教學煥發生命的活力是我們一線小學體育教師需要認真思考的問題。具體可從以下幾個方面入手。

1 教學目標設置的有效性

小學體育課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。科學合理的教學目標可有效激勵、引導和調控課堂教學過程，還對其具有評價功能。每一節體育課，我們都要結合學習目標抓一個切入點，由這個切入點展開具體的學習。

1.1 教學目標的預設要準確

教師課前有周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源，從學生已有的運動基礎、生活經驗等設計教學內容，突出教學的重點、突破教學的難點，讓小學體育教學過程由“靜態預設”到“動態生成”的過程。

1.2 教學目標的設置要易實施

教學目標的設置還要做到全方位的結合，符合學生自身發展的需要，要能指導體育課堂教學，增強課堂教學的針對性和有效性。目標的設置不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。

2 教學內容選擇的有效性

體育教師在備課時應充分利用教材、挖掘教材、深鉆教材，有效利用教材備課是體育課堂教學有效性的關鍵因素之一。

2.1 教學內容的選擇有利于目標達成

教學內容的選擇要能有效達成教學目標，各環節的設計必須具有一定的目的性，講求效益的活動。例如，在立定跳遠教學中準備活動的環節，教師可設計一些兔跳、袋鼠跳等動作模仿練習，讓學生首先感知前腳掌蹬地的動作，為后面的教學做有效鋪墊；再如，學習各種姿勢起跑的主教材之前，教師可讓學生做“我們都是木頭人”的游戲，為后面設計各種姿勢的起跑拓寬學生思維。

2.2 教學內容選擇具有創新性

根據本地區、本學校的實際情況和學生特點，主動開發健身性、趣味性較強、地方特色突出的教學內容。例如，由于耐久跑內容枯燥、單調，學生的學習積極性不高，但是如果采用定向越野方式，讓小組學生完成本組的任務單，學生采用自主搭、2人合作搭、小組合作搭等形式自己設置障礙，這種自搭、自練的內容選擇大大激發了學生的學習欲望。

3 教學方法的有效性

“教無定法、貴在得法”，在小學體育教學中有許多教學方法，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果。只有靈活、機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優地提高體育教學的有效性。

3.1 教學過程設計要有效

教學過程的設計不僅要根據不同內容選擇不同的方法，還要根據學生實際情況選擇合適的方法。

3.1.1 活動游戲化 在小學體育教學中，通過體育游戲的形式進行教學，不但可以使全體學生都參與進來，還能使學生在不知不覺中掌握各項體育運動的方法與技能，從而達到事半功倍的教學效果。例如，在30 m快速跑教學中，為了讓學生加快擺臂、提高步頻、增大步幅，教師讓學生胸口貼了一張報紙，快速跑的速度越快，報紙貼的就越緊。學生為了不讓報紙掉下來，他們會和風賽跑，學生在不知不覺中把快速跑的動作做得淋漓盡致。

3.1.2 活動競賽化 小學生的年齡特點是爭強求勝，渴望表現自己，競爭又是體育的最大魅力所在。因此，在體育教學中應創設競爭情境，提供比賽機會，讓他們在競爭中展示自己，激發他們的學習興趣。如果在體育課堂中運用競賽，可使有些枯燥無味的單一動作技能教學變得生動活潑。例如，在學習下壓式接力跑（50 m×4）、投準等教材時，能采用學習——競賽——練習——競賽的教學方式，將競賽貫穿于整個課堂，這樣可以提高學生的學習熱情，使其更主動、積極地投入學習之中，讓體育學習效率更有效。

3.2 問題的設置要有效

小學體育課堂中問題的設置既要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發學生的興趣，避免無效提問的發生。在提出問題時，教師應該重點突出體育教學中的關鍵注意點。通過提問的方式讓學生潛移默化感覺到這應該是動作要領。通過點睛之筆提問，可引起學生的探索欲望。例如前滾翻教學中，通過提問：滾動木頭和球哪一個更快？讓學生懂得團身滾動是前滾翻的動作重點；再如在學習投擲實心球時，讓學生先練習跪著投，再練習站著投擲的動作，師提問：分別用這兩個動作投擲時，哪一個更便于發力？學生通過身體感受，進行對比之后就會懂得下肢的蹬地動作非常重要。

3.3 教師的語言要有效

由于體育課堂教學環境開闊，學生注意力容易分散，所以要求體育教師不僅要用適當的模仿動作和富于表情的手勢進行教學，同時還要充滿活力、鏗鏘有力的語言藝術去感染、鼓勵、吸引學生，從而達到體育教學的有效性。平時的課堂教學中教師首先應該以“表揚式”的評價來激勵學生，讓其樹立信心。其次教師對動作示范的講解要準確、生動、形象。例如在教授跨越式跳高時，教師不能將“過桿”動作說成“騰空”，否則就會對學生兩腿依次過竿的理解產生誤解。其次，教師的語言要簡潔。高頻率、重復的語言反而沒有間斷、精練的語言更容易對學生產生刺激。

3.4 教學評價要有效

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激發學生興趣，啟迪學生的心智，拓展學生思維，調動學生情感；能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，是提高體育課堂教學有效性的強大動力。

在評價過程中，體育教師應多采用即時評價。它能學生第一時間知道自己所做的動作正確還是錯誤，了解自己獲得學習方向，對幫助學生學習、改進、提高鞏固技術有著重要作用。

在小學體育課堂教學中，教師應以促進學生身心健康發展為目標，激發學生的體育興趣，靈活運用效果最高的教學方法，提高教學實效，讓課堂的每一分鐘都體現出應有的價值，這樣的課堂才能真正然給每一個學生都能得到鍛煉，在鍛煉中得到發展。