分層教學法在中學體育教學中的運用的意義與策略

杭翁艱

（江蘇省蘇州市吳江區同里中學，江蘇 蘇州 215217）

現階段，在中學體育教學的過程中，逐漸發展為以學生為主體，這種情況說明傳統的教師觀正在逐漸地發生改變，但是在這個轉變的過程中還并沒有完全適應，還存在一定的問題，主要體現在以下幾個方面。首先，在教學過程中，教師的教育方面還缺乏一定的說服力，導致學生在學習過后仍然不能夠正確地認識體育的本質，也不能夠對體育有進一步的了解。其次，在進行體育教學的過程中，方式方法過去傳統，仍舊將重心放在體育項目方面，所以并沒有達到改變教學的目的，在教學過程中并沒有真正意義上做到以學生為主體，而學生本身也很難意識到體育在日后生活中的重要意義。教師應該正確地認識體育教學，因為體育教學不同于其他學科的教學，它是一個動態的教育過程，復雜多變，每一個環節之間都存在一定的聯系，所以在教學的過程中一定要做到以學生為主，從學生本身的實際情況出發，來進行體育教學。在進行教學的過程中，既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體性。

1 分層教學法中學體育教學中的主要作用

在中學體育教學的過程中使用分層教學指的就是將學生本身的能力和水平作為基礎，然后針對學生自身的身體狀況，對體育教學的內容進行合理調整，使用先進的教學方式來對學生的體育教學進行有效引導，從根本上保障學生能夠獲得有效、合理的體育教育。

例如，在某班級上體育課之前，教師首先針對這個班級學生的身體素質進行分析，然后根據學生的身體狀況對他們進行分組教學，身體素較強一些的學生教師可以引導他們進行有效的體能訓練，重點培養他們跑、跳、投擲鉛球等；身體素質不是特別強的學生，教師可以引導他們進行技能的訓練，重點培養他們打羽毛球、踢足球、打籃球等。通過這樣有效的劃分，教師根據他們的情況找到學生的特長，然后進行有針對的教學。

通過對現階段中學體育教學的研究發現，大部分的中學體育在教學的過程中采用的還是標準的教學方式，對學生采用的仍舊是統一的教學管理，從根本上忽略了學生之間存在的差異，而且在中學階段學生的數量也是非常多的，所以對體育教師來講，也沒有過多的時間和精力去照顧到每一位學生，所以在教學過程中，只能使用統一的教學管理，這也就使得學生別無選擇，只能被動地接受教師傳授的知識，這種被動式的教學，會導致學生的身體得不到有效的鍛煉和發展。所以，在教學的過程中一定要根據的學生的健康狀況和體身體素質來進行有效的教學，而且在教學的過程中要對學生間存在的差異進行密切關注，確保在教學的過程中使每一位學生的身心都得到保障。

2 分層教學法在中學體育教學中的意義

2.1 對中學體育教育中使用的因材施教起到了促進作用

在分層教學法當中，充分地考慮了學生間的差異性，所以在進行教學的過程中，一般都采用針對性教學，不僅能夠提高學生對學習的興趣，而且還能夠激發學生的積極性。分層教學采用的是對于不同類型的學生進行不同方式的教學，不僅能夠滿足學生的需求，而且能夠從根本上保障學生對知識本身的學習欲望，同時還有利于調動學生的積極性，對學生身體素質的發展需要得到充分的滿足。在中學體育教學的過程中，每一位學生的身體狀況、心理發展狀況及其理解能力等方面都存在一定的差異，所以在進行分層教學的過程中，要運用不同的教學方式的教學目標。例如，在短跑教學中，教師可以按照學生的素質能力進行分組，將速度差不多的學生分為一組，這樣能夠保證學生在不同的水平線上共同的進步，使每一個人都有所提高，充分地運用因材施教的教學原則，不僅能夠使不同層次的學生在不同層面得到提高，而且還能夠對不同學生間存在的差異問題提高重視，充分地尊重了學生間的差異性，這種因材施教的教學方式能夠從根本上增強學生的自信心，激發學生在體育學習中的熱情，對體育教學起到了至關重要的作用。

2.2 對提高中學生的身體素質起到了重要作用

在分層教學中，還有一點就是可以有效地控制學生出現兩極分化的狀況，在整體上提高體育教學的水平，而且分層教學法還能夠對傳統的教學方式進行有效的改善，對學生的成長和發展起到了一定的促進作用，使學生對于體育技能掌握得更加熟練，對體育的教學水平也起到了至關重要的運用。由于學生本身的身體素質存在一定的差異，所以分層教學法的使用能有效提高學生對體育學科的興趣和學生的自身身體素質。不僅促進了學生良好習慣的養成，而且形成了健康發展的生活方式，而且在教學過程中運用分層教學還能夠為中學生的體能訓練加大力度，從根本上增強學生的身體素質。最重要的一點就是，中學體育教學中使用分層教學能夠加強學生間的合作，將學生間的凝聚力很好地發揮出來，而且對體育教學的質量和效果也起到了重要的優化作用。所以總結來說，在中學體育教學的過程行使用分層教學法，能夠提高學生本身的素質和積極性，而且還能夠使體育這門課程得到很好的發展，最重要的一點是能夠促進每一個層次的學生的發展，使不同的學生都能夠得到的發展。

2.3 提高學生對體育學習的興趣

使用分層教學法能夠對學生的體育鍛煉得到提高，還能增強學生的體育能力，將學生本身的管理能力和創新精神充分地體現出來，而且還能夠增強學生間的互幫互助精神，使學生間的關系越來越和諧。使用分層教學法，不僅能夠提高學生對體育的興趣。而且還能夠增強學生的體育發展潛能，而且還能夠對學生的非智力因素進行有效培養，對學生的創新精神和實踐能力起到很好的發展作用。例如，教師可以根據學生的差異設置不同的體育活動，然后學生根據自身的情況對項目進行選擇，在進行活動過程中學生能夠充分地體會到其中的樂趣。分層教學能夠根據學生的不同狀態來對學生進行教育，不僅能夠促進學生的積極性，還能夠使學生變得熱情開朗積極向上，對學生的綜合素質起到了至關重要的作用。分層教學不同于其他教學方式，因為分層教學要面對不同類型的學生的不同問題，而且要讓每一位學生的目標都得以實現，與此同時，在中學體育教學的過程中，使用分層教學還能夠增強學生間的人際關系，使學生的身心都得到良好的發展。而且還能夠幫助那些基礎相對差一些的學生，然后根據他們的狀況制訂一系列的教學計劃，有針對性地進行教學，讓學生從內心深處去接受體育學科，認識體育學科的重要性。

3 分層教學法在體育教學中的有效實施過程

3.1 在整體上提高體育教師教學水平，落實分層教學

在中學體育教學的過程中，教師應對自身進行不斷地豐富，豐富自己的專業理論知識，豐富自己的體育技能及教學中所體現的教學素養，對新的教學方式進行學習并掌握，在教學的過程中將分層教學合理地落實到每一環節當中，同時，為了保障分層教學法的合理使用，學校也需要做出一定的改進和調整，學校要在教學設備和教師的培訓方面加大投資力度從根本上提高體育教師的素質，而且對體育教師的素質要求也要相應地進行提高。作為一名中學體育教師要具備一定的敬業精神和對學生的責任，而且在進行分層教學的過程中，教師還要根據學生的具體情況制訂不同的教學計劃。與此同時，還要對教師職業道德觀念進行提高，使教師的主導作用得以發揮出來，從根本上提高學生對體育學習的興趣。

3.2 根據學生身體素質，有針對地制訂教學計劃

在采用分層教學的過程中， 首先要對學生的身體素質進行了解并分析，然后結合學生的身體素質制訂合理的教學計劃，科學地設置教學的內容，從學生的身體素質的角度出發進行教學，將因材施教原則充分地運用到教學中，使學生充分地感受到體育教學帶來的樂趣，增強學生對體育教學的重視，形成一個良好的學習氛圍。而且，要在教學的過程中設立一個信息反饋的平臺，密切關注每一位學生的狀態，然后根據學生表現狀況進行有針對的教學，并對學生出現的狀況進行仔細的分析，將信息進行及時反饋，并根據反饋信息對教學計劃進行相應的整改，確保學生處在一個最好的學習狀態中。

3.3 根據學生的差異性，合理地使用分層教學

教師在教學的過程中，合理地使用體育教學方法，結合相關教學理論，然后根據學生的差異性，對學生進行優化教學，積極地發揮教師為主導、學生為主體的作用，帶動學生的積極性，創造一個良好的學習氛圍。而且教師還要對學生的優勢進行尊重，拓展學生的能力，使每一位學生都能夠受益。由于在中學體育教學中所設置的教學目標不同，所以要對體育目標進行合理的劃分，從根本上促進體育目標發展的多樣化。并且要根據學生的不同特點安排各項體育運動，以教育引導為主，提高學生對于學習的興趣。不拘泥于統一標準，科學合理安排體育教學課程內容，根據學生體育素質、使每一位學生都能夠得到良好的發展。

4 結 語

在中學體育教學的過程中，分層教學是一種非常重要的教學手段，要面向全體中學生，對學生存在個體差異，教師要做到因材施教，使每一位學生的能力都得到尊重及良好的發展，保證每一位學生都能夠積極地體育活動中，真正意義地滿足學生對體育的需求，同時，分層教學還能夠很好地貫徹體育教學的原則，從根本上促進學生的發展，使學生深刻地認識到體育教育的重要性，而且對中學體育教學的效率在整體上也有提高。