中學健美操教學的評價策略研究

趙玲玲，鄔小江

（1.浙江省寧波市奉化區(qū)尚田中學，浙江 寧波 315511；2.浙江省奉化中學，浙江 寧波 315500）

健美操學習評價是依據(jù)一定的標準，對學生的學習情況進行測量和價值判斷的活動。評價的目的幫助了解學生的學習情況與表現(xiàn)，及達到的學習目標程度；診斷學生存在的不足與原因，改進教學；為學生提供表現(xiàn)自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵與促進學生的進步與發(fā)展；同時提高與培養(yǎng)學生自我認識、自我教育的能力。

1 健美操三級課程學分評價

1.1 評價的原則

1.1.1 公開性原則 其是評價的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)評價的“公平、公正的”前提與保障。根據(jù)評價的功能，健美操學習評價，分為形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價，分別在學習前、學習過程中、學習結(jié)束時對學生進行一系列健美操模塊相關(guān)素質(zhì)與技能的考核，并將結(jié)果及時反饋于學生，使學生了解自己的健美操學習能力與進步表現(xiàn)，適時調(diào)整與改進，提高學習效率與促進學習目標完成。

1.1.2 梯度性原則 健美操三級課程的側(cè)重點不同，從專業(yè)技術(shù)與技能角度，三者呈遞進關(guān)系，三者在運動技能的評價上形成梯度，實現(xiàn)因材評定。第1層次評價：健美操必修課程重在參與性與掌握基本的健美操跳操能力，評價的重點在于學生的積極參與、態(tài)度與行為；第2層次評價：健美操選修課重點在于培養(yǎng)學生的自主學習和鍛煉健美操的能力，評價的重點在于小組合作與人際交往，且一定健美操能力；第3層次評價：健美操專業(yè)課程重點在于學生競賽能力與較高水準的專業(yè)能力，評價的重點以專業(yè)高考能力作為衡量的標準。例如，第1層次評價：參與態(tài)度行為評價、基本操化動作評價、基本步伐動作評價；第2層次評價：小組交往合作評價、動作質(zhì)量美感評價、表演表現(xiàn)能力評價；第3層評價：自主探索學練評價、參賽抗壓能力評價、專業(yè)高考能力評價。1.1.3 多主體原則 不同主體的評價，增加評價的客觀性與公正性。學生學習的評價不僅由教師進行外部評價，同時還由學生在學習過程中自我進行內(nèi)部評價及相互評價，從而促進學生參與的主體性，提高自我反思、自我教育，主動接納和認同評價結(jié)果，自覺改進學習過程中的態(tài)度、行為，實現(xiàn)自我發(fā)展。 （1） 學生自我評價，占30%，一般每學期的期中和期末各進行1次，主要采用問卷調(diào)查的方式進行。（2）學生組內(nèi)互評，占20%，一般每學期的期末進行1次，主要對小組內(nèi)其他同學時行評分。（3）教師測試評價，占50%，主要對學生平時的學習情意表現(xiàn)和技能掌握進行綜合考核。

1.2 評價的標準

健美操三級課程評價標準，以學生在課程學習過程中個體學習前后進步幅度，與達成的學習目標為標準。

1.2.1 絕對性評價 用既定的目標作為參照性標準對學習情況進行的評價，即健美操教學過程中對學生健美操專項素質(zhì)與專項技能進行測驗，參照這一測驗結(jié)果，有利于學生之間的對照。

1.2.2 相對性評價 其是用常模作為參照性標準對學生學習情況進行的評價，它是以某一學生在規(guī)定的學習群體中的位置來評價學習情況，這種評價有利于某一學生在群體健美操學習中的名次。

1.2.3 個體性評價 其是用個體健美操學習前后的差異作為參照標準對學生的學習情況進行的評價，以某一學生成績的進步幅度來評價學生學習情況，有利于激發(fā)學生的成功感，鼓勵學生的學習積極性。1.2.4 絕對性與個體性相結(jié)合的評價 其是用既定的目標與個體的學習態(tài)度、進步幅度結(jié)合起來作為參照標準對學生學習情況進行的評價，有利于鼓勵每一位學生的學習與進步。

1.3 評價的內(nèi)容

健美操教學課程評價，分教學前形成性評價、教學過程中診斷性評價和教學結(jié)束終結(jié)性評價，完成對學生健美操三級課程學習的評價。形成性評價是在教學開始前，對學生體能、運動技能、運動參與程度等進行評價，目的在于為因材施教和進行個體參照性評價奠定基礎(chǔ)。診斷性評價是在教學過程中，對學生的學習情況進行的評價，目的在于及時了解與評價學習情況、改正學習。終結(jié)性評價是在教學結(jié)束時，對學生的學習目標達成度進行的整體評價，目的在于評價學習成績，發(fā)現(xiàn)問題，改進學習。步驟：（1）制定表格；（2）根據(jù)表格填寫；（3）反饋于學生；（4）評價學生，以關(guān)注學生的進步為主。

2 健美操興趣特長學分評價

興趣特長類選修課程是中學課程體系的重要組成部分，旨在體現(xiàn)課程的多樣性，培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性特長，提高學生綜合素質(zhì)。興趣特長類選修課程主要包括體育類、藝術(shù)類、健康教育類、休閑生活類及知識應(yīng)用類等課程。體育類課程包括體能類、形體類、民族民間體育類、新興運動類等，旨在更好地幫助學生形成運動習慣，掌握科學鍛煉的方法，提高體育實踐能力，樹立終身鍛煉的意識，練就健康的體魄，為學生發(fā)展專長打下基礎(chǔ)。學校以課程化社團方式開設(shè)興趣特長課程，健美操興趣特長課程從2010學年開始，每周2課次，一學期完成36課時，成績評定60分以上（包含60分），給予2學分。評定內(nèi)容：（1）上課出勤20%；（2）學生筆記30%；（3）考查成績50%。

2.1 學生個人興趣特長

學校對學生在體藝類興趣特長課程的學分評定的基礎(chǔ)上進行學習成績等級評定，納入學生個人考核中，作為學校評選校園十佳、優(yōu)秀學生干部（干事）、優(yōu)秀團干部（團員）、各類獎學金、群星獎等獎勵的基本條件。促進學生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

等級評定方法：優(yōu)秀：考核成績在85分以上（包含85分）——等級A；合格：考核成績在60分以上（包含60分）——等級P；不合格：考核成線在60分以下——等級E。

2.2 班集體興趣特長

學校倡導“體藝特色班”建設(shè)，要求每個班級積極參與，并納入學校班級考核中，作為評選先進班級、文明班級、學習優(yōu)勝班、先進小組等基本條件。

等級評定方法：等級A（優(yōu)秀）：該項目全班85%以上學生參與；《學生體質(zhì)健康測試》合格率95%以上；該項目在同年段比賽中成績團體前3名。等級P（合格）：該項目全班60%以上學生參與，《學生體質(zhì)健康測試》合格率90%以上；該項目在同年段比賽中成績團體前5名。

3 結(jié) 語

以學生為本，構(gòu)建梯度式課程教學內(nèi)容，滿足差異性學生的求知欲望與需求，體現(xiàn)教學層次安排設(shè)計的科學性；塔建梯度平臺、培養(yǎng)梯度興趣愛好活動，充分尊重學生的活動興趣意愿，促進學生個性發(fā)展、加強班級凝聚力，體現(xiàn)活動方式安排組織的科學性；多層次評價，面向全體重視個體多角度評價，體現(xiàn)人才選擇與培養(yǎng)的科學性。建立評價新類型，學分評價、學業(yè)評價、特長評價，體現(xiàn)以生為本，尊重差異，綜合提升，對學校的教育改革與發(fā)展培養(yǎng)有著的創(chuàng)新意義。