“注解式教學”，讓教育資源更加均衡
——訪中國名師網督學劉錦文

文 |

劉錦文

“教學者應當具有道德家的情懷、藝術家的涵養、工匠的技能，不管教學對象是玉石還是頑石，都能把他們雕琢成器。”這是中國名師網督學劉錦文36年來的教育情懷。36年磨一劍，他劍指所有不利于優質教育資源共享和傳播的屏障。他從一個令全體教育工作者無法不思考的問題開始，講述他的教育人生。

讓優質課程插上互聯網的翅膀

2008年7月，劉錦文和他的英語老師唐納德（Donald）一起去云南采風。在一個綠樹環繞、小溪清澈見底的小山村里，他們遇到了一個長著一雙大眼睛、聰明伶俐、辮子粗又長的留守小女孩。那一年，她9歲，非常可愛，家里很窮，與舅舅一起生活，平時要走好幾里山路去鄉里唯一的一所小學上學。每天午后的大多數時間她都要放養家里的那頭水牛。這么有靈氣的一個孩子被置于如此落后的教育環境，讓劉錦文和他的美國老師非常感慨，兩個人都想把孩子帶去廣州或美國上學。但事不如愿，兩人惋惜不已。

這件事給劉錦文很大觸動，他認為，光靠一兩個人的慈善，不能解決優質教育資源普遍不均衡的大問題。如何利用先進的教育手段把有價值的優質課程分享給落后地區的孩子，讓千千萬萬同樣天真可愛的孩子也能借此成長為社會的棟梁，成為他苦苦思索的問題。之后他很有先見之明地注冊了一系列教育類互聯網域名，其中就有現在正在使用的www.中國名師網.cn這個域名。也正是從這里，他開始了互聯網教育之旅。

劉錦文的英語老師唐納德（右）和云南小女孩

他對記者說：“中國不缺老師、不缺好的課程。中國的教師總數甚至超過了世界上很多國家的人口總數。問題出在教師的服務方式上，出在優質課程的宏觀管理方式上，無數優秀的課程被局限在狹小的范圍內，甚至被某種私利消耗了。”在他眼里，如果中國的每一位教師都能深度挖掘自己的教學潛能，發展出一堂全國優秀的好課并樂于分享和奉獻；如果讓這些優秀的課程插上互聯網的翅膀，飛越千山萬水，走進偏遠山區和城鎮的每一個家庭，走近每一個渴求知識的孩子，將是一件非常美好的事情。

劉錦文笑道：“解決好這個問題需要全社會的努力，教育家、教學管理者要以赤誠的情懷進行教育思維的創新，引領和牽動每一位教師為優質教學資源的均衡化貢獻力量。”

這樣的想法和思路與他青年時期的知識積累和早期的辦學實踐密不可分。

教師心，教育情

劉錦文出身于教育并不先進的黃土高原， 1982年考上了陜西師范大學，大二下學期他就在國家一級刊物上發表了學術文章。他的指導老師斯維至教授因此鼓勵他提前考研。1986年他以62分的英語成績成了那個時代為數不多的研究生。在更高的學術殿堂里深造，進一步豐厚了他的歷史文化底蘊，也為他后來的教育創新做好了鋪墊。

畢業之后，劉錦文先后被分配至中山大學、廣州市社會主義學院等單位工作，后來還在薪酬很優厚的金融行業磨練了很多年。2003年，懷著對教育的不舍情懷，劉錦文獨資成立了廣州中元考試輔導學校。學校名師薈萃，因為教學水平高，教學方法獨特，學生考試成績好，一時聲名鵲起，在當地一枝獨秀。

中元學校曾經有一個身材瘦小的女生，學習異常刻苦，后來考上了華南理工大學。這個小女生用自己的行動告訴劉錦文辦好教育多么有意義。該學生因為擔心自己考不上大學，專門報讀了中元學校，她對這里的老師十分崇拜，在一年的40個周末里風雨無阻，全天堅持上課，從無請假、遲到等缺課現象。那年高考結束后，劉錦文開車循著該女生坐公交車的路線丈量了她每一次上課的行程。結果發現，她每次的行程單程是26公里，來回50多公里，中間還有無數的停靠站。

“她的成功是用一年2000多公里的付出換來的，這要有多么堅強的意志和力量啊！看看我們的孩子多么優秀，而我們為她們提供的教育卻有些蒼白。”每次想到這個孩子，劉錦文的內心都充滿了感動；每次引用這個案例作關于優等生成長規律的報告時，劉錦文的眼淚總是忍不住要往下淌，哽咽到無法開講。他深情地說：“孩子們用一個個精彩的成長案例感動著我們，反哺著我們，改變著我們，讓我們這些從事教育的人找到了自己生命的價值，讓我們意識到教育事業的神圣與純潔。”

還有一個叫俊杰的有智力障礙的學生，他的成長經歷從另一個側面滋養了劉錦文的教育世界。2007年，劉錦文出資與廣州大學藝術學校合辦藝術學校元崗校區，致力于發展藝術類中等職業學歷教育。當時，藝術學校招來的大多數是考不上高中的學生，俊杰就是其中之一。俊杰3年的藝校生活并不順利，大多數課程只能在老師的關愛下勉強過關，但他有個與眾不同的特長——手工縫制布質玩偶，能夠縫制出各種各樣的布偶工藝品。從美術專業教學的角度看，這個學生的作品只能算是一般。但這些布偶卻是俊杰全部的精神寄托。因為日常行為怪異，大多數同學看不起他。讓人驚詫的是，劉校長安排學校為這個學生專門舉辦了一場個人作品展，這在很多學校是完全不可能的。

結果，這場特殊的個展吸引了全校師生的目光，幾乎每一個人都多次走進展廳參觀俊杰同學的布偶工藝品，感動充盈在每個人的心間。劉校長深有體會地說：“學校花小錢為這個孩子辦了一件大事。通過這次個展，讓這個被淹沒在人群中的學生發現了自己，發現自己是個有價值的人，意識到自己真會有俊美而杰出的前程。”劉錦文把能成就一個人終身的教育機制融入到了這次個展里，這是多好的教育啊！

“注解式教學”的信息化呈現

在這十多年的辦學生涯里，劉錦文潛心研究教學模式和成才規律。在他看來，教育的使命是解決人的成長與知識體系形成這一重大問題。中國名師網成立以后，作為產品線的總設計師，他高度重視教育規律與教育信息化的結合。他認為，教育信息化產品既要符合教育規律，也要在技術與文化之間達成融合。他不斷地探索和琢磨，白天東奔西跑，走訪技術公司，拜訪教育專家，夜晚在燈下瀏覽典籍，尋找解決方案。

他從《論語》的成書及其注解史中找到了靈感，找到了古人教與學的途徑——“注解式教學”，從中發現并提出了“教育進化論”。他興奮地說：“我當時感覺古人的教育靈魂再次穿越到了現代，幫我跨越了時代的鴻溝，為我指明了未來的方向。”

何謂“注解式教學”？從形式上看，注解是一種歷史存在，起著解讀和簡明化的作用，在歷史上發揮了極其重要的文脈傳承作用。在大家的潛意識中，看文本中的附加注解就是一種學習，可以達到無師自通的效果。劉錦文告訴記者：“從教育的角度看，之前似乎沒有人把注解和教學模式聯系起來過。系統地提出‘注解式教學’是我的發現，‘注解式教學’這一語匯也是我的發明。”這是他在教學模式探索和教育理論研究上的又一重大進展。

為了驗證“注解式教學”的實用性，劉錦文策劃并組織編寫了中國首套古詩詞分級閱讀的創新產品《中華最美古詩詞360首》。這套古詩詞叢書共有12本，除書本教材外，還把近現代詩詞研究大家、國學大師的研究成果與前沿信息技術融為一體，使用名獅秀課件制作平臺制作了配套H5格式的電子教材。它們是“注解式教學”的經典呈現，揭示了電子課本未來的發展方向。據了解，名獅秀課件制作平臺已經被列入中央電教館2018年數字校園產品目錄。劉錦文拿出教育部中央電教館頒發的檢測合格證書給記者看，開心地說：“這款中國首個H5教育信息化應用在課程呈現形式上有重大創新，全國中小學繼續教育網、《中國書畫》雜志社、偉東云教育科技等多個國家級和大型機構成為了該產品的首批用戶。”

劉錦文激動地告訴記者：“2015年，習近平主席在致國際教育信息化大會的賀信上強調，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學’的學習型社會。我認為，這為‘注解式教學’在新的時代發揮價值和作用開辟了廣闊的政策空間，努力推動‘注解式教學’產品的應用與研究也是對這個中國教育夢的最好注解。”

前路漫漫，未來可期

路漫漫其修遠兮，劉錦文及其領導的中國名師網對優質教育資源共享的探索還在進行中，越來越多的教育局長和校長參與到他的“注解式教學”的實驗與研究中。從北京的海淀區到成都的新都區，從東南沿海到西北的課改名校共同體，“注解式教學”正在引起更多的關注和重視。一位教育專家動情地說：“劉錦文身上有著黃土高原的厚重和黃河水的執著，我認為，中國名師網正在掀起一場中國教育史上真正的模式變革，將帶來真正的未來教育。”

目前，中國名師網的“注解式教學”產品體系已經成型，一個雙輪驅動，多元并發，兼顧線上和線下、群體與個體的教育體系正在迎風走向未來。不久的將來，你會發現，在更多像本文開頭那樣的小山村里，孩子們坐在潺潺而流的小溪岸邊，快樂地欣賞著中國名師網上的優質課程。