讓教育公平與質量看得見、摸得著

王淑清

為了實現“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”這一目標，我們還有哪些現實問題需要解決？中小學校如何在轉變理念的同時將目標落地為扎扎實實的實踐？2018年4月上旬，由中國陶行知研究會、中國民辦教育協會中小學專業委員會主辦，上海市民辦中小學協會、安徽省民辦教育協會等單位共同協辦的“努力讓每個孩子都享有公平而有質量的教育”高峰論壇在陜西省西安市舉行。來自國內多個省市的專家和校長們，從新時期教育面臨的新挑戰、教師隊伍建設、學校課程整合與開發等多角度展開了深入交流與研討。

一、把握核心問題，明晰新時代教育發展的新任務與新挑戰

近年來，我國教育事業發生了全方位變化，實現了系統性提升，但仍然面臨著諸多新挑戰。

1. 基礎教育發展仍需面對諸多難題

國家督學、教育部基礎教育司原副司長鄭增儀談到，陳寶生部長曾指出，從現實來看，我國基礎教育依舊面臨三大難題。一是學前教育難題，即使學前三年毛入園率達到85.0%、普惠性幼兒園占比達到80.0%的目標實現了，入園難、入園貴的問題也很難得到根本解決。此外還要面對“全面二孩”后可能產生的入園高峰問題。二是義務教育階段“控輟保學”問題。特別是在民族地區和邊遠貧困地區，如何按照《中華人民共和國義務教育法》解決失學問題，如何把義務教育鞏固率從93.4%提高到95.0%，都是“硬骨頭”。三是到2020年建立中國特色的高考招生制度體系，以及由此帶動一系列的制度改革的難題。

2. 時代新發展呼喚面向未來的教育變革

當今時代，互聯網、人工智能的快速發展，也對教育事業產生了新的沖擊。江蘇省蘇州外國語學校校長董彬指出，面對當前信息化、現代化帶來的加速創新，學校必須加強對學生創新能力的培養；面對校內外教育不斷融合的現狀，學校應主動與社區、企業合作，引導學生走出校園進行學習；面對教育國際化與本土化走向融合的趨勢，學校需要建立中西融合的課程體系，并且有效處理好國際化與本土化的關系，尤其在義務教育階段，要注意維護國家的教育主權，不斷推進國民自尊、國民自信、教育自主、文化自立。

3. 教育系統內部之變為中小學帶來新挑戰

浙江省杭州二中原校長、海亮教育集團總校長葉翠微結合自己多年的教育實踐與思考，介紹了當前教育系統內部產生的三個重大變化。一是高考在變。二是學生在變。三是學校在變。當前，很多國內外一流大學已經在發動自身變革。如哈佛教育學院發布了一份關于美國領先大學本科錄取標準趨勢的報告《力挽狂瀾》，旨在通過大學錄取標準的改變激發學生關愛他人和公共利益，等等。這些也對中小學校的育人理念提出了新要求。

二、轉變育人理念，為學生創設適宜的生長空間

要讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，首先需要教育工作者轉變辦學育人理念。

1. 理念為先，學校要明確“培養什么樣的人”

鄭增儀督學通過引用一段被校長們廣泛認可的話，提出了他對學校教育的期待，“在你的手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全部對未來充滿著憧憬和夢想，他們都依賴你的指引、塑造及培育，才能成為最好的個人和有用的公民。”

“教育要透過知識和文化去努力培養學生的眼界、胸襟、格局?！鄙虾Ｎ魍馔鈬Z學?？傂ｉL林敏同樣提出，學校教育不是要培養那些只會讀書、考進名校、在競賽中拿獎牌的人，而是要培養普普通通、充滿積極向上人格，無論在任何環境和情況下都可以調整自己，真正有生命力、幸福感、能夠可持續發展的人。在葉翠微校長看來，面對大學的變革，如果高中教育始終只見分數不見人，那么其和未來世界一流大學的匹配度是不高的。

2. 實踐落地，校長要堅守責任、情懷和擔當

重慶市九龍坡區謝家灣小學校長劉希婭提出，校長辦教育要講政治，要有責任擔當，家國情懷。只有提高政治占位，才能提高教育占位。面對教育事業的新變化，葉翠微校長建議中小學校長要實現三個轉變：一是專業素養要變，二是職業情趣要變，三是人生境界要變。

安徽省巢湖春暉學校校長朱必忠結合學校的校訓“責任”提出，教育的責任就是培養有責任意識、責任能力、責任品質、責任擔當的人。東北師范大學附屬中學原校長、吉林新教育集團董事長李楨指出，校長應該用科學研究的態度去管理學校。雖然每個兒童都不一樣，但也有他們所在學段共同的心理品質和成長規律，都有不可替代的關鍵品質需要培養。因此，校長需要帶領教師對這些問題進行關注和研究。

三、抓好關鍵環節，促進教育質量的整體提升

為了探索行之有效的操作路徑，與會嘉賓們結合自身辦學實踐提出了一些具體建議和做法。

1. 以課程創新改變學校的教育生態

李楨校長指出，要想讓一所學校的生態環境發生改變，首先必須做課程。吉林新教育集團在帶領接受委托管理的幾所學校進行變革時，重要舉措之一便是推動學校進行全課程設計與開發，由此實現了師生的深度參與，促進了師生生命的共同成長。

劉希婭校長指出，學校要樹立科學的課程觀，要從“教材是我們的世界”向“世界是我們的教材”轉變；同時學校要將大一統的課程進行區域化和校本化實施，課程建設既要鏈接新高考和未來社會發展，也要鏈接對學生可能性的開發。林敏校長也提出，校長要問問自己，學校有沒有核心課程，能不能支撐學校的核心育人目標？如上海西外外國語學校開展了全校性的行走課程，每學期拿出7～10天組織學生到全國各地進行研學旅行，迄今已經堅持了13年，對于塑造學生的世界觀、人生觀產生了很大影響。

2. 以教師素養的提升帶動學生的發展

幸福的教師才能培育出幸福的學生。那么中小學校長該如何提升教師的職業幸福感？四川省成都市武侯實驗中學原校長李鎮西指出，校長要最大程度地信任教師，無限相信每個教師的潛力，無限包容教師，同時要善于經常給教師制造驚喜和幸福感。如他在做校長期間，就曾通過為教師拍照、替教師“揚名”、幫教師出書等多種手段不斷提升教師的職業幸福感。

在劉希婭校長看來，學校對教師最高形式的獎勵應該是精神層面的獎勵；學校要努力營造一種向善的文化，讓每個生命都因本質而存在，要讓教師每一天的生活能夠真正成為期待，過得有意義、有意思。

李楨校長指出，在教師專業成長過程中，校長要始終以同伴身份和他對話，幫他找到前進的路徑和方向，給他技術上的指導，當然這樣做的前提是校長必須具有學科話語權。同時，校長要想真正促進教師發展，就要善于給教師做減法，幫他找到一個關鍵事件并且持之以恒地做，而不要同時讓他做很多事情。

湖北省隨州市外國語學校校長郭遠林則通過“研究課題化、過程課程化、成果可視化、發展個性化”的“四化”舉措促進教師專業發展。林敏校長則建議，面對人工智能時代的到來，學校要善于運用互聯網思維轉變教師專業發展的思路，如其所在學校通過創建教育創新工場，提供創新發展基金，鼓勵教師將自己的創新成果在學校課程建設和課堂教學中大膽使用，讓教師既成為教科研的主導者，又是自身知識產權的享有者。目前，該校已經有十幾個創新項目投入運營，有效提升了教師的創新能力和專業素養。

3. 以高品質閱讀涵養師生的生命氣象

閱讀對一個人成長的重要性毋庸置疑。劉希婭校長提出，學校要讓孩子在讀書中了解世界。李鎮西校長結合自身專業成長的經歷指出，教師要想實現專業發展，一定要實現專業閱讀。教師在講臺上一站，就要讓學生感到你有一種源于知識的人格魅力，這種魅力更多的來自專業閱讀。他建議，教師一定要讀所教學科領域頂尖級的特級教師的專著，一定要讀蘇霍姆林斯基這樣的世界級教育大師的著作，一定要涉獵哲學、政治、經濟、歷史、文學、藝術、科技等著作。葉翠微校長則指出，閱讀是有不同層次和境界的，閱讀文藝的、經典的、哲學的、思想的等不同層次的書籍，帶來的思維深度和廣度是不同的，也會引發不同的人生路徑。