掃碼看書，童心閱讀新體驗

許社初 羅銘濤 鄧建熙

摘 要：閱讀，令人受益無窮，也是課標要求的重要教學內容。二維碼閱讀，能促使學生不受時空的限制，暢快享受掃碼閱讀的樂趣。從教師引導、激發興趣、讀后繪寫三個角度探討如何利用二維碼技術展開閱讀教學活動。

關鍵詞：二維碼；閱讀；教學；活動

新課標強調，學生要“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”，著名作家梅子涵也曾說：“閱讀是為人生打底的事情，假如一個孩子是一棵大樹，那么閱讀就是澆灌根部、滋養心靈的工作。”閱讀滋養生命、潤澤童心，是語文教學中不可或缺的重要方面。而在信息時代的背景下，社會不斷進步和發展，借助二維碼技術的春風，我們的生活方式、教育方式、學習方式都發生著前所未有的改變。基于二維碼技術的應用，飛入尋常手機里的閱讀，就使得快樂童年如同詩歌般流淌。

一、展望技術前沿，打造掃碼閱讀新體驗

二維碼是用某種特定的幾何圖形按一定規律在平面（二維方向上）分布的黑白相間的圖形記錄數據符號信息的技術。而二維碼技術與電子閱讀平臺相結合，就能產生掃碼閱讀平臺，用戶可以在任何時間地點，選取自己喜愛的書目，只要掃一下其鏈接頁面上的二維碼，就能享受二維碼閱讀的暢快體驗。

二、感受閱讀魅力，投身掃碼閱讀樂體驗

（一）教師引導萃名篇，扎好童心閱讀之根

陶行知先生曾說：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”二維碼圖書已成為傳統閱讀向新媒體延伸的新途徑，其中名篇浩如煙海，不必盡讀也不能盡讀，須由教師一番精挑細選、連珠成串，才適合開展閱讀教學，給予學生掃碼閱讀的金鑰匙。對于學生而言，他們很少對二維碼圖書自發產生興趣，也缺乏相應的知識、技能。教師傳授方法后，學生才能充分挖掘閱讀的樂趣，終將形成一生受益無窮的閱讀習慣。

1.精選名篇，構建掃碼閱讀平臺

結合順德區必讀書目的要求，教師利用“鳳凰樹讀庫”所存書目，選擇健康向上、富有趣味的二維碼圖書，如《木偶奇遇記》《希臘神話》《王爾德童話》等，將這些書的二維碼通過班上QQ群、微信群發給同學們。同學們可以根據自己的興趣或老師的指導，利用手機的“掃一掃”功能，隨時隨地自主閱讀。掃碼閱讀既省去了借還圖書的登記工作，也避免了圖書的污損丟失，更方便同學們開展個性化閱讀，給他們打開一個個風光無限、奧妙無窮的電子書本世界。

通過二維碼后臺系統，老師還能看到每種書目的借閱情況，及時、準確、科學地掌握學生的閱讀動態，對學生有計劃、有目的地進行讀書指導，促進同學們博覽群書，充分挖掘二維碼圖書的語文教育價值。

2.借力課文，主動開展掃碼閱讀

“如果教師能深入領悟、吃透教材，根據教學需要補充一些有價值的材料，將開啟學生的心智，震撼學生的心靈。”教師借力課文，利用二維碼閱讀平臺做課外延伸，適當補充閱讀書目，無疑會令學生開闊視野、啟發想象、加深對課文的理解。

如《草船借箭》中，通過抓關鍵詞句，我帶領學生領略了諸葛亮的“神機妙算”，同學們紛紛稱贊諸葛亮。趁著他們對課文意猶未盡，課間還饒有興趣地討論關于三國的故事。我及時宣布，要布置二維碼閱讀平臺中的《三國演義》上下兩冊繪本，讓他們課后學習。同學們發出一片熱烈的歡呼！我們還利用早午讀，自由分享讀書心得，更進一步促進“掃碼閱讀風暴”的形成。從課文《武松打虎》延伸至《水滸傳》繪本、從《楊氏之子》延伸至《世說新語》繪本……學生品味語言藝術，更領悟人生道理，感受思想魅力。

“語文素養的核心就在于閱讀。”實踐證明，課堂學習—掃碼自學—發表體會這三個環節相互緊密聯系，教師利用課文為學生激發強烈的閱讀動機，學生自主閱讀、分享交流，這就使得閱讀個性化、學習自主化、思維靈活化，學生的閱讀能力得到有效提高。

3.養成習慣，暢享童心閱讀體驗

書香無聲，潤澤心靈透芳華。學生養成閱讀習慣，將會受益匪淺。小學生愛模仿老師，在過程中注重自己的內心體驗。老師如果能以身作則，時常分享掃碼閱讀體會，就能在潛移默化中影響同學們閱讀習慣的養成。我時常給同學們分享自己看過的文章，很多同學都是我的“小書迷”。

杜威指出：“毫不夸張地說，我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發點。”除了以身作則外，我還長期開展“積分換獎品”的活動。掃碼閱讀時，同學們可以利用手里的“讀書存折”，將讀過的書目記錄下來，通過微信群里的語音、拍攝功能，分享自己的朗讀音頻、繪畫作品等，這些操作都會被我記錄下來并累計積分。滿足要求后，同學們還能用積分換取自己喜歡的小禮物。這樣，掃碼閱讀就以游戲的方式呈現給同學們，寓教于樂，其樂無窮！

（二）激發童趣讀書樂，品味童心閱讀之趣

經典的二維碼書，用生動的語言、幽默的故事、曲折的情節，觸動著同學們純潔的心靈。課堂上朗讀二維碼書時，我時常能發現側耳傾聽的同學，他們時而屏氣凝神，時而哈哈大笑，時而暗自落淚，我就知道二維碼書對他們有著強烈的吸引力。結合班級實際，我開展了一系列活動，使同學們進一步感受掃碼閱讀的魅力。

1.讀書分享

心理學研究指出，小學生學習主要借助外部動機的驅動，而教師利用適當的獎勵，激發學生的外部動機，能有效激發學生閱讀的積極性。除了表揚同學、評選班上“讀書之星”外，“唯書本與美食，不可辜負”，我還在班上開展“美食讀書分享會”。

同學們在家提前完成二維碼閱讀任務，寫好讀書筆記，準備好食物，一起參與到活動中。他們先就讀書心得，發表5分鐘分享講話，然后可以自由選擇別人小組的食物。為了爭取美食，不少同學回家后都認真讀書，密切配合老師閱讀的要求，長此以往，形成了良好的讀書氛圍。

2.角色扮演

小學生正處于認知的初級階段，更容易從直觀的事物中取得豐富的信息。二維碼書中的人物角色有著豐富的動作、表情，而語氣也千變萬化。組織同學們分角色扮演，則能促使他們有效地利用這些寶貴的教育資源，更深入地理解二維碼書本背后的道理，對掃碼閱讀產生更濃厚的興趣。

如共讀《木偶奇遇記》后，我安排他們四人小組討論、想象出皮諾曹、狐貍、蟋蟀、貓的對話，寫好簡單的劇本，再來分角色扮演。接著，他們積極嘗試，幾個小組甚至在討論過程中配合動作表演起來。這一過程中，同學們既深入理解了“做人不能太貪心”的道理，又通過讀、聽、說、寫、演的方式發展了閱讀思維。

同學們都可以利用二維碼書主動閱讀，閱讀則給他們帶來了豐厚的回報。不少學生在說話、閱讀、寫話方面有了長足的進步。

（三）小手繪寫創精彩，收獲童心閱讀之果

學生的心靈如同明媚的春天，充滿希望的陽光、絢爛的色彩，而掃碼閱讀后進行文字、圖畫的創作，則使他們心靈世界的美景展現出來。透過手機上的文字與畫面，學生得以闖入不同的世界，任意發揮想象力，創作精美的作品，更透徹理解文章的內容。根據電子書本的整體意境，學生還能對故事情節展開豐富的聯想，用自己的話設計書中人物的語言、動作。

《水滸傳》的掃碼閱讀后，同學們利用課后時間，結合讀書心得，巧妙構思，精心繪畫，認真書寫，創作出一幅幅圖文并茂、形象生動的手抄報。經過這次創作，同學們對《水滸傳》的理解就更加深刻了。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”二維碼書的閱讀就如同窗外細雨、拂柳春風，總能在潛移默化中滋潤心靈。掃碼看書的過程中，同學們享受醉人的書香，接受心靈的洗滌，更能汲取豐富的知識，為將來美好的人生奠基。

參考文獻：

[1]劉映娟.童話教育：師生成長土壤上盛開的七色花[J].江蘇教育研究，2013（17）：26-27.

[2]翁承輝.淺談如何吃透教材[J].課程教育研究（新教師教學），2015（22）.

作者簡介：許社初（1973—），男，漢族，湖南衡陽人，容桂容邊小學校長，副高級教師，研究方向：行動研究。

羅銘濤（1988—），男，漢族，廣東順德人，容桂容邊小學教師，二級教師，研究方向：閱讀教學。

鄧建熙（1976—），男，漢族，廣東梅州人，容桂容邊小學主任，一級教師，研究方向：信息技術。

編輯 溫雪蓮