基于兒童視野下的小學語文課堂教學模式研究

王文晶

摘 要：語文是一門重要的學科，小學語文知識是小學生初級階段的學習內容，如果有一個良好的教學開端，對激發小學生學習語文知識的熱情具有一定的促進作用。剛步入小學階段，小學生依然存在兒童特性，在學習知識時偏向直觀具體化的語文知識內容?；诖?，在小學語文課堂教學中，教師應該以小學生的視角來教授語文知識，將語文知識進行整合，采取趣味性的教學模式，基于兒童的視野，將知識變得生動化、具體化，從而激發小學生學習語文知識的熱情。因此，著重分析了兒童視野下的小學語文課堂教學的特性，并提出兒童視域下小學語文課堂教學模式的研究策略。

關鍵詞：小學語文；課堂教學模式；兒童視野

一、兒童視野下的小學語文課堂教學的特性

（一）能夠將語文知識變得生動形象化

小學生年齡小，活潑好動，性格不穩定，在學習語文知識過程中對枯燥的知識總是不能集中注意力，但遇到自己感興趣的語文知識時是會認真聽課的?；诖?，在小學語文課堂教學中，教師應該以兒童視野來教授語文知識，采取多元化的教學模式，結合多媒體教學工具來為學生進行授課，通過信息技術的作用將知識變得生動形象化，吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動地參與到課堂教學中，從而有效地學習語文知識內容。

（二）能夠將語文知識變得個性化

素質教育背景下，教師應該在教學過程中以育人為教學的最終目的，而由于小學生年齡小，性格特點突出，生活經驗缺乏，教師運用單一的教學模式，學生就無法跟隨教師的步伐進行聽課，同時這種單一的教學模式與素質教育理念背道而馳。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該以兒童視野來教授小學生語文知識，改變過去單一的教學模式，應該以學生為教學中的中心地位，尊重學生的個性差異，將語文知識與學生的興趣相結合，為學生制定適合的教學內容，使學生能夠根據自身的喜好來學習語文知識，從而實現個性化教學目的。再者，教師還應該摒棄單一化評價模式，創新評價機制，使評價內容變得多元化，從而有利于培養小學生的個性特點。

二、兒童視野下的小學語文課堂教學模式的研究策略

（一）運用游戲教學模式

兒童視野下，教師需要在教學過程中結合小學生的學習情況與小學生的喜好開展教學活動。小學生大都不喜歡程式化的教學模式，而喜歡游戲的教學形式，所以，教師只有將語文知識結合到游戲中才能激發小學生的學習興趣。游戲是小學生融入學習與體驗學習的重要途徑，游戲就是小學生的生活與學習。在兒童視野下，教師有效地將語文知識與游戲相結合，能夠讓學生在游戲過程中，充分學到語文知識內容，便于學生對知識的記憶，使學生在快樂中學習好語文知識內容。在小學語文課堂教學中，教師應該提前整合語文知識，采取有效的游戲形式將知識傳遞給小學生，例如，在學習漢字時，教師如果運用過去單一的教學模式，會使小學生產生厭學情緒，小學生學習的主動性也會隨之降低，教師可以采取角色扮演游戲模式，將漢字知識編成小故事，將漢字分配到每一名小學生的手中，教師給小學生提出相關的游戲規則，讓小學生在相互認識中加深對漢字的記憶，這樣的游戲化的教學模式，不僅能夠激發小學生學習的熱情，還能夠使枯燥的漢字知識變得生動與具體化，從而提高小學語文課堂教學質量。

（二）將知識與生活實際相結合，激發小學生的探索精神

小學生年齡小，對事物充滿著探索與好奇心理，教師應該根據小學生的特性，將語文知識與小學生生活實際相結合，激發小學生的探索精神，鼓勵小學生將所學到的知識運用到生活中，從而提高小學生的語文知識應用能力。在教學過程中，小學生的心理通常都處于自我約束狀態，教師應該為小學生營造一個自由、輕松的教學氛圍，在教學過程中多與小學生進行交流與溝通，形成良好的師生關系，使小學生能夠放松地學習語文知識。在小學語文課堂教學中，教師應該以兒童視野來為小學生講述語文知識，應該避免采取強化式的教學模式，那樣會降低小學生學習的積極性。教師應該從小學生的實際生活出發，將知識與生活實際相結合，通過創設情境將知識貼近于生活實際，激發小學生的探索精神，從而提高課堂教學水平。例如，在學習漢字時，教師可以根據語文知識內容，將生活中的實物引入到課堂教學中，為小學生創設教學情境，將小學生帶入教學情境中，教師再為小學生提出相關的知識問題，給予小學生足夠的自由活動時間，讓小學生去感受與體驗生活中的語文知識，能夠在看得到、摸得到、聞得到的教學情境中自由發揮，使語文漢字知識形象化。教師根據生活中的實物，引導小學生想象漢字的結構與偏旁，教授小學生漢字基本構造，使小學生能夠運用這種漢字構造方式，在遇到寫不出來的漢字時，小學生會自主發揮探索精神，進行想象與構造，就能夠很好地記憶與學習語文知識，從而提高小學語文課堂教學效率。

綜上所述，基于兒童視野下將語文知識變得生動化、形象化、具體化，能夠激發小學生的學習熱情，使小學生能夠充滿興趣地學習語文知識。因此，在小學語文課堂教學中，教師應該以兒童視野來教授小學生知識內容，并運用游戲的教學模式、情境教學模式，使語文教學模式變得趣味性，使學生能夠在輕松的課堂教學氛圍中學習知識，從而提高小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

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編輯 謝尾合