基于兒童視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式研究

王文晶

摘 要：語文是一門重要的學(xué)科，小學(xué)語文知識(shí)是小學(xué)生初級階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果有一個(gè)良好的教學(xué)開端，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情具有一定的促進(jìn)作用。剛步入小學(xué)階段，小學(xué)生依然存在兒童特性，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)偏向直觀具體化的語文知識(shí)內(nèi)容。基于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的視角來教授語文知識(shí)，將語文知識(shí)進(jìn)行整合，采取趣味性的教學(xué)模式，基于兒童的視野，將知識(shí)變得生動(dòng)化、具體化，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情。因此，著重分析了兒童視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的特性，并提出兒童視域下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的研究策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)模式；兒童視野

一、兒童視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的特性

（一）能夠?qū)⒄Z文知識(shí)變得生動(dòng)形象化

小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，性格不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中對枯燥的知識(shí)總是不能集中注意力，但遇到自己感興趣的語文知識(shí)時(shí)是會(huì)認(rèn)真聽課的。基于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來教授語文知識(shí)，采取多元化的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體教學(xué)工具來為學(xué)生進(jìn)行授課，通過信息技術(shù)的作用將知識(shí)變得生動(dòng)形象化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)內(nèi)容。

（二）能夠?qū)⒄Z文知識(shí)變得個(gè)性化

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中以育人為教學(xué)的最終目的，而由于小學(xué)生年齡小，性格特點(diǎn)突出，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，教師運(yùn)用單一的教學(xué)模式，學(xué)生就無法跟隨教師的步伐進(jìn)行聽課，同時(shí)這種單一的教學(xué)模式與素質(zhì)教育理念背道而馳。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來教授小學(xué)生語文知識(shí)，改變過去單一的教學(xué)模式，應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中的中心地位，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將語文知識(shí)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生制定適合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的喜好來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目的。再者，教師還應(yīng)該摒棄單一化評價(jià)模式，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制，使評價(jià)內(nèi)容變得多元化，從而有利于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

二、兒童視野下的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的研究策略

（一）運(yùn)用游戲教學(xué)模式

兒童視野下，教師需要在教學(xué)過程中結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與小學(xué)生的喜好開展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生大都不喜歡程式化的教學(xué)模式，而喜歡游戲的教學(xué)形式，所以，教師只有將語文知識(shí)結(jié)合到游戲中才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲是小學(xué)生融入學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要途徑，游戲就是小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。在兒童視野下，教師有效地將語文知識(shí)與游戲相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在游戲過程中，充分學(xué)到語文知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生對知識(shí)的記憶，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)好語文知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提前整合語文知識(shí)，采取有效的游戲形式將知識(shí)傳遞給小學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師如果運(yùn)用過去單一的教學(xué)模式，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之降低，教師可以采取角色扮演游戲模式，將漢字知識(shí)編成小故事，將漢字分配到每一名小學(xué)生的手中，教師給小學(xué)生提出相關(guān)的游戲規(guī)則，讓小學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)中加深對漢字的記憶，這樣的游戲化的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使枯燥的漢字知識(shí)變得生動(dòng)與具體化，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的探索精神

小學(xué)生年齡小，對事物充滿著探索與好奇心理，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特性，將語文知識(shí)與小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)小學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而提高小學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，小學(xué)生的心理通常都處于自我約束狀態(tài)，教師應(yīng)該為小學(xué)生營造一個(gè)自由、輕松的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中多與小學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，形成良好的師生關(guān)系，使小學(xué)生能夠放松地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來為小學(xué)生講述語文知識(shí)，應(yīng)該避免采取強(qiáng)化式的教學(xué)模式，那樣會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境將知識(shí)貼近于生活實(shí)際，激發(fā)小學(xué)生的探索精神，從而提高課堂教學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，教師可以根據(jù)語文知識(shí)內(nèi)容，將生活中的實(shí)物引入到課堂教學(xué)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將小學(xué)生帶入教學(xué)情境中，教師再為小學(xué)生提出相關(guān)的知識(shí)問題，給予小學(xué)生足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，讓小學(xué)生去感受與體驗(yàn)生活中的語文知識(shí)，能夠在看得到、摸得到、聞得到的教學(xué)情境中自由發(fā)揮，使語文漢字知識(shí)形象化。教師根據(jù)生活中的實(shí)物，引導(dǎo)小學(xué)生想象漢字的結(jié)構(gòu)與偏旁，教授小學(xué)生漢字基本構(gòu)造，使小學(xué)生能夠運(yùn)用這種漢字構(gòu)造方式，在遇到寫不出來的漢字時(shí)，小學(xué)生會(huì)自主發(fā)揮探索精神，進(jìn)行想象與構(gòu)造，就能夠很好地記憶與學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

綜上所述，基于兒童視野下將語文知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化、具體化，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)生能夠充滿興趣地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以兒童視野來教授小學(xué)生知識(shí)內(nèi)容，并運(yùn)用游戲的教學(xué)模式、情境教學(xué)模式，使語文教學(xué)模式變得趣味性，使學(xué)生能夠在輕松的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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