幸福教育理論下的小學數學課堂教學

劉燕

摘 要：對于幸福教育理論而言，教師是幸福教育理論中的受益者，也是幸福教育理論的實施者，教師和學生都是幸福教育理論中不可或缺的部分。通過對幸福教育理論下小學數學課堂教學的研究分析，指出了幸福教育理論，對于實際的教學工作的重要意義，促進幸福教育理論在我國廣大教育教育教學中的廣泛運用。

關鍵詞：幸福教育理論；小學數學；課堂教學

幸福教育理論就是讓學生在實際的學習過程中，能感受到幸福的滋味。在幸福中感受到學習的興趣，教師能夠在實際的教學中感受到教學的幸福感。幸福教育理論由來已久，但是其實際在教學中的運用，也就是最近十年。所謂的幸福教育理論并不等同于興趣教育理論，興趣教育理論是為了對學生學習中的興趣進行培養，但是幸福教育理論，則是在教學中讓學生體會到學習的幸福感，同時對教師的教學有所認同。

一、幸福教育理論概念

我們通常所說的幸福，就是指的一個人在獲得了滿足后的喜悅的心情。而幸福教育理論則是在學習的進程中，學生對教師教學過程的一種認同，在教學過程中感受到幸福和快樂的過程。基于小學課堂教學的幸福教育理論，就是要讓小學生在接受數學教學的過程中，在學習中感受到學習的快樂。

二、幸福教育理論下的小學數學課堂教學

在對新課程進行改革中，對于小學階段數學課堂教學，也有了新的標準和要求。數學教學在小學教學中屬于比較重要的教學內容，對于小學階段的學生而言，較之其他課程，還有一定的難度，小學數學教學對學生也提出了新的要求，特別是新課程改革背景下，對教學也提出了較高要求。

在有限的小學數學教學中，提高課堂效率，激發學生的學習熱情，是當前階段小學數學教學中，每個小學數學教師都面臨的問題。教師需要對教學觀念進行轉變，調整原有的教學方式，對自己的專業教學素養給予提升。教師不能將答案進行唯一的指定，要在和學生的共同討論中，對問題進行探究式的討論學習，不斷地激發學生的探索精神，從多元化的角度對問題進行發散性探索。教師不能再沿用傳統的教學方法，不能僅僅停留于在課堂上進行知識的傳授，而是要對學生的學習興趣進行激發。教師不再是真理的化身，而是學生學習上的同伴和朋友，對小學生的心理進行分析，從學生的心理特征出發，進一步激發學生的學習積極性，促進教學效率的提高。作為小學數學教師，要遵從新課標的改革需求，對自己的數學專業教學素養給予提升，不斷緊隨新課標發展步伐。

在新課程改革中，幸福教育理論的推進，是具有一定的現實教學意義的，適應當前的新課程改革形勢發展需要。幸福教育理論具有以往任何教學理論都不具有的先進性，其獨特的優勢和先驅性，在小學數學教學中，對于教師的“教”和學生的“學”都進行了完美的詮釋和體現，讓學生在充滿幸福感的條件下，從教學中感受到幸福和喜悅。

教師方面：在小學數學教學中，教師要以培養學生對小學數學的興趣為主，通過實際的小學數學教學過程，體會到教授知識的幸福和快樂。要在實際的教學中體現幸福教育理論。可以通過以下方面進行：（1）對學生進行鼓勵和引導。小學生年紀比較小，在進入小學學習過程中，對于很多數學概念和知識點的掌握，都有一定的壓力和困難，教師要在實際的講解中，不能直接地給出固定的答案，而是要對學生的思維進行引導，特別是小學數學學習中，對于學習相對比較困難的學生，教師要多給予鼓勵和幫助，讓學生在小學階段的數學學習中，能夠充滿自信，為日后的學習打下堅實的基礎。（2）多創新、多討論。對于學習到的新的知識點，一些學生在理解上就有難度，這個時候教師可以通過運用化繁為簡的方法，通過簡單的講解手段，對學生的思維給予引導和拓展，讓學生能夠對原本看似困難重重的問題，有一目了然的清晰感，在解題中，運用多種科學方法，順利地對題目進行解答。（3）多關心、少責罵。學生在小學階段，才開始了真正意思上的數學學習，這個不同于幼兒園時期的學習體驗，很多學生在學習中遇到難題就想要退縮，這個時候教師要積極給予鼓勵，多關心學生的學習情況，不能加以責罵，責罵只會加重學生的恐慌心理，對于學習而言，也是一種阻礙。

學生方面：在小學數學學習過程中，教師要對小學生的探索精神進行培養，同時注重其創新意識的鍛煉和發展，讓學生在教學中體會到學習過程是充滿幸福感的。具體的幸福教育理論表現在以下幾個方面：（1）改變學習方式、培養自信心。學生學習要獲得一定的成效性，就需要發揮其主動的學習意識，在課前預習和課堂學習等環節中，培養學生一題多解的發散思維，樹立學習目標，培養學習的自信心。（2）多傾訴、多排解。在數學學習中，學生遇到困難就會喪失學習的興趣，繼而情緒嚴重受到影響，這個時候，要求助于老師或者家長，通過傾聽他人的鼓勵和開導，讓學習中的情緒得到宣泄，以飽滿的熱情投入學習中，視學習為一件幸福的事情。

從幸福理論的角度，對新課程改革下的小學數學課堂進行深入的分析，通過對學生數學學習興趣的培養，不斷刺激學生學習中的創新意識，挖掘學生學習中的探索精神，對學生的學習興趣加以激發。從學生和教師的角度，闡述了幸福教育理論的實施方式和方法，促進幸福教育理論的全面推行。

參考文獻：

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編輯 謝尾合