淺論小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造思維的特點(diǎn)與培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造思維能力，是新課程改革提出的又一新型的教育理念和模式，而小學(xué)科學(xué)可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生想象力的開發(fā)奠定良好的基石，同時(shí)也能促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望與研究習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維；重要性；想象力；小學(xué)科學(xué)

創(chuàng)造思維是一種新興的思維方式，表現(xiàn)為打破了人們傳統(tǒng)的解決問題的思維方式，是擴(kuò)散思維、聚合思維、立體思維和直覺思維四種思維相結(jié)合的思維過程。

一、 淺論小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造思維特點(diǎn)分析

創(chuàng)造思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程，是一個(gè)從淺到深的過程，需要從小學(xué)生開始抓起，全面的培養(yǎng)小學(xué)生的思考、觀察、探討和思維創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造水平的高低取決于的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造思維的品質(zhì)決定于創(chuàng)造思維的因素，具有深刻性、流暢性、廣博性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、預(yù)見性和跨越性七大品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生，表現(xiàn)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)是創(chuàng)造思維的兩大部分。

創(chuàng)造思維的表現(xiàn)特點(diǎn)：

1. 知識(shí)與技能：學(xué)生在上課的時(shí)候能很好地記憶和理解教師授課的全部?jī)?nèi)容，并且有自己的見解和好奇心，對(duì)課堂上教師講的內(nèi)容加以思考，并以提問的方式表達(dá)出來，用自己的思考和解題的方式解決教師提出的問題，自己做事情的目的性較強(qiáng)。動(dòng)手能力強(qiáng)，有自己的規(guī)劃目標(biāo)。

2. 堅(jiān)持性較強(qiáng)：努力的完成指定的目標(biāo)任務(wù)，遇到問題敢于面對(duì)不畏懼，敢于發(fā)表自己的見解，做事有堅(jiān)持到底的信念。

3. 良好的反應(yīng)性：有很強(qiáng)的綜合推理能力和敏銳的觀察力，對(duì)成人提出的問題能做出快速反應(yīng)并采取一定的措施。

4. 良好的敏捷性：對(duì)周圍所發(fā)生的事情能夠準(zhǔn)確的快速地做出反應(yīng)，做出判斷，得出結(jié)論。

5. 表達(dá)能力：能用更多的詞語來組織自己語言，語言表達(dá)能力增強(qiáng)。

6. 反應(yīng)能力：遇到棘手的問題積極去解決，在處理問題上有自己獨(dú)特見解，不喜歡唯命是從。

7. 深刻性：能夠獨(dú)立的比較透徹的通過現(xiàn)象看本質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)事物的根源問題。

8. 靈活性：正確的認(rèn)識(shí)周圍的事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能接受他人意見，并正確的認(rèn)識(shí)處理事情。

9. 獨(dú)創(chuàng)性：思索問題更具有獨(dú)立性，從多方面地去思考觀察問題并采取一定措施來解決問題。

10. 自我想象力：不斷發(fā)現(xiàn)新事物，新問題和新結(jié)果，有較強(qiáng)的聯(lián)想能力和思維創(chuàng)造力。

創(chuàng)造思維的批判性不斷提高、思維深刻性不斷增強(qiáng)、思維發(fā)散性不斷增多、獨(dú)立思維的能力不斷增高、思維能動(dòng)性不斷提高是創(chuàng)造思維方式的五大特點(diǎn)。

二、 培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造思維的重要意義

科學(xué)教學(xué)方式中包含了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的所產(chǎn)生的興趣，良好的科學(xué)態(tài)度，教學(xué)的基本過程是學(xué)生通過老師的指導(dǎo)主動(dòng)性的去認(rèn)知事物和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，教師在其中要做到積極引導(dǎo)用幫助獲取更多的知識(shí)本領(lǐng)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要性是因?yàn)閯?chuàng)新思維能力是人類進(jìn)步與發(fā)展的標(biāo)桿，是小學(xué)科學(xué)教學(xué)順應(yīng)新體制改革的重要表現(xiàn)形式，創(chuàng)造思維能力是各項(xiàng)綜合能力的啟蒙者，對(duì)小學(xué)生的分析能力、思考能力和邏輯思維能力都有著重要影響，是小學(xué)生是思維能力發(fā)展和思維方式形成的重要時(shí)期，以形象思維為主體。小學(xué)科學(xué)教育是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)創(chuàng)造性思維能力，開發(fā)大腦深層次的思考能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，是素質(zhì)教育必要要求。

三、 如何培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造思維能力

教師要通過情境教學(xué)法積極引發(fā)學(xué)生的好奇心作為探討問題的最大動(dòng)力，讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持一顆好奇心來面對(duì)課堂上所學(xué)的所有知識(shí)，讓學(xué)生慢慢地從被動(dòng)參與變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。積極地去思考問題，質(zhì)疑問題，而思維是從質(zhì)疑問題開始的，小學(xué)生喜歡探索未知的事物，喜歡提出奇特的問題，學(xué)生通過主動(dòng)思考，提出問題才是學(xué)生真正在對(duì)事物產(chǎn)生興趣，才會(huì)去積極地思考、探索和研究。可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造思維的殿堂，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生勇于提出問題。例如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”的課程中，老師可以拿一把木梳，在衣服上反復(fù)摩擦，然后把木梳貼于頭發(fā)上，頭發(fā)就被吸住了，這種教學(xué)實(shí)驗(yàn)自然就引起了學(xué)生的好奇心，有了好奇心，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考問題。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著歷史的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”老師積極鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想的同時(shí)，要給學(xué)生提供自由想象和獨(dú)立思考的情境條件，豐富學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好氣氛，因?yàn)橐粋€(gè)人創(chuàng)造才能的形成和發(fā)展除了個(gè)人努力之外，還需要有良好的環(huán)境和創(chuàng)造氛圍，作為教育工作者，首先自己要正確地認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要性，把新模式教育融入到傳統(tǒng)的教育方式中去，合二為一，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多元化培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性創(chuàng)造思維方式。

培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)創(chuàng)造思維能力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維的一種特有的思維方式，小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)造思維方式最佳時(shí)期，教師根據(jù)不同學(xué)生的心理年齡狀態(tài)，結(jié)合多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，積極開發(fā)學(xué)生內(nèi)在想象力，在實(shí)踐教學(xué)過程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞剑瑢?shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力，而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙蘭英.小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（8）.

[2]肖裕紅.談小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2015（1）.

作者簡(jiǎn)介：紀(jì)廣艷，江蘇省揚(yáng)州市，揚(yáng)州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。