小學高年級語文閱讀教學中閱讀方法的指導

鄔曼君

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小學教育教學效果逐漸受到社會各界的廣泛關注。小學語文作為義務教育的重點學科，對學生的成長發育具有重要作用。閱讀是語文知識的重要組成部分，不僅可以提高學生的語言表達能力和寫作能力，還可以培養學生的綜合素質，為日后的學習和生活奠定良好基礎。因此，針對小學高年級語文閱讀教學存在的問題進行分析，提出閱讀方法指導策略。

關鍵詞：小學高年級；語文閱讀教學；閱讀方法；指導策略

在新課程教育體制改革背景下，教師要積極結合社會發展趨勢和學生的認知水平，對教學目標、教學內容、教學模式進行創新改進。小學語文涉及的知識面比較廣泛，可以有效提升學生的認知水平。傳統教學模式不能明確學生的主體地位，采取灌輸式教學模式，導致閱讀教學效果十分不明顯[1]。教師要對語文教材課本知識進行深層發掘，探索有效的閱讀方法指導策略，切實增強學生的閱讀能力，提高小學高年級語文閱讀教學效率，促進學生的全面發展。

一、小學高年級閱讀教學存在的問題

1.課堂教學氛圍枯燥乏味

新課程教育體制明確指出，學生在教育教學中的主體地位，對學生的閱讀能力提出了一定要求。在應試教育背景下，大部分教師過于重視學生的語文成績，忽視閱讀能力的提升。目前，小學高年級語文閱讀教學過程中，教師不能認識到閱讀教學的重要性，重點指導學生掌握文章大意和思想感情，采取傳統教學模式將課文段落進行劃分，根據每段文章內容設計課堂問題，使學生機械地進行思考回答。這種教學方式不僅會限制學生的閱讀興趣，還會導致課堂教學氛圍枯燥乏味[2]。

2.忽視語文基礎知識的重要性

在語文教學過程中，教師過于重視培養學生的語文素質，忽視語文基礎知識的重要性，而不能使學生理解掌握一些常見的生字生詞，導致學生在閱讀過程中存在一定困難。由于小學生的認知水平有限，對文字單詞的認識還有待提高，許多教師忽視對語文基礎知識的講解，使得學生閱讀效率低下。閱讀教學的重點是使學生掌握文章大意，其中生字單詞對文章的整體閱讀具有重要作用。

3.缺少良好的閱讀習慣

目前來看，大部分學生對閱讀的熱情普遍不高，為閱讀教學的有效指導帶來了一定難度。小學生的年齡較小，認知水平有限，對外界新鮮事物缺少接受能力。而且在教學過程中，教師不能結合課本知識內容激發學生的閱讀興趣，導致學生不能養成良好的閱讀習慣，只是被動地跟著教師教學思路進行閱讀學習，在很大程度上影響學生閱讀能力的提高。

二、小學高年級語文閱讀教學中閱讀方法的指導策略

1.運用多媒體教學設備激發學生閱讀興趣

小學高年級學生已經接觸過語文知識，具有一定的閱讀能力。在教學過程中，首先，教師要明確學生的主體地位，充分發揮自身的主導作用。其次，教師要積極根據課本知識內容和學生的認知水平，運用多媒體教學設備激發學生的閱讀興趣，通過將單調乏味的文字敘述以圖片和視頻形式進行展示，給學生帶來更直觀的感受理解，營造良好的課堂教學氛圍，切實提高學生的閱讀能力，保證課堂教學質量和效果。

例如，在學習人教版小學語文四年級上冊《火燒云》時，教師可以運用多媒體教學設備，將火燒云的變化以視頻和圖像等形式直觀地展示給學生，刺激學生的多種感官，激發學生的閱讀興趣。使學生可以想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。通過閱讀課本文章，可以了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形態的變化，培養學生的想象能力，為日后的閱讀教學奠定良好基礎。

2.以小組為單位進行合作交流

小學語文知識對學生日后的學習和生活具有重要作用，不僅可以培養學生獨立思考、自主學習意識，還可以提高學生的學習效率。在高年級的語文閱讀教學中，教師要根據學生的個性特點，合理分配小組，積極組織學生以小組為單位進行合作交流。首先，教師要根據課本知識內容，明確課本文章中的重點難點閱讀知識進行分層教學[3]。其次，教師要實時掌握學生的自主學習情況，針對學生自主閱讀過程中產生的問題及時給予講解指導，不僅可以帶動學生閱讀的積極性，還可以提升閱讀效率，培養學生自主閱讀能力。

例如，在學習人教版小學語文五年級上冊《梅花魂》時，教師可以讓學生觀察插圖中人物神情，勾畫對應文本，組織學生以小組形式進行溝通交流，使學生在互相傾聽中發揮主觀能動性，不僅避免了教師教學的單一性，還不斷豐富了文本的情感內容，有效提高學生的閱讀能力，體會到華僑老人對梅花的喜愛，對故土的眷念。同時，可以體會外祖父對梅花品格的闡述，做一個有梅花品性的人。

總而言之，小學高年級語文閱讀教學對學生的成長發育具有重要意義。目前，在小學語文閱讀教學中還存在一些問題，教師要積極采取有效措施進行解決。充分運用多媒體教學設備激發學生閱讀興趣，以小組為單位引導學生進行合作交流，不僅可以營造良好的閱讀氛圍，提高學生的閱讀能力和寫作能力，還可以培養學生獨立思考、自主學習意識，保證語文閱讀教學的質量和效果，提高學生的語文成績。同時，還可以增強學生的綜合素質，滿足社會發展對人才的多方面需求。

參考文獻：

[1]曾朝暉.小學高年級語文閱讀教學的問題與改進策略[J].學生之友（小學版），2012（9）：22.

[2]張玲.返璞歸真，本色閱讀：小學中高年級語文閱讀教學的實踐與探索[J].科普童話，2014（30）：4.

[3]劉金翠.小學高年級語文閱讀教學中教師提問及言語理答行為個案研究[D].東北師范大學，2013.

編輯 趙飛飛