小學數學問題意識的培養

摘 要：小學階段的數學學習是學生進行系統學習的最初階段，是培養學生各種思維能力以及意識的關鍵時期，由于小學生所具備的年齡特點，使他們對于所有事物都充滿好奇心，因此，是培養學生發現問題、分析問題，并鍛煉學生處理解決問題的最佳階段，本文就教師在教學過程中通過為學生營造良好的課堂氛圍，幫助學生培養問題意識進行論述。

關鍵詞：小學數學；問題意識；培養

培養學生的問題意識，就是鍛煉學生在實際學習的過程中，學會善于發現問題，勇于表達出自己的疑問，并通過努力解決問題的能力。教師在整個過程中要注意循序漸進，培養學生對思考的積極性，幫助學生建立信心，養成發問的習慣。

一、 運用情境教學，引導學生發問

情境教學可以有效地活躍課堂的教學氛圍，迎合學生學習的需求，有效地激發學生學習的積極性，教師在教學過程中，將大量的數學知識融匯到情境當中，可以刺激學生的探索欲。為此，情境的設計相當關鍵，教師可以用學生在日常生活中會遇到的問題進行情境的建立。比如，教師在進行“乘法估算”的教學時，可以舉例，學校要采購一批美術專用畫筆，每只畫筆的價格是3元，總共要采買169支，帶500元夠不夠？讓學生進行限時5秒搶答。有的學生可能認為時間不夠回答不出來，但是依然會有少數的同學能夠給出準確的答案，這樣就可以自然而然地提高學生學習的主動性，引導學生提出自己的問題。

二、 為學生營造輕松的課堂氛圍，增強學生發問的勇氣

（一） 讓學生感受到教師的“愛”

在進行實際的教學過程中，教師如果可以讓學生感受到“被愛”，課堂的氛圍就會比較融洽和諧，師生之間的互動就會更加自然，這樣學生可以更加敢于表達自己內心的想法，提出自己的疑問。例如，每個班級都會有性格比較孤僻的學生，教師可以利用批改作業的機會經常地鼓勵一下學生，慢慢地拉近彼此之間的關系，時間一長，你就會發現課堂上她會追隨教師，在教師提出問題的時候，也會主動地鼓起勇氣回答問題。

（二） 平等對待學生，讓學生敢于發問

教師在進行教學的過程中一定要尊重學生的想法，要學會傾聽，遇到問題與學生進行交流，課堂上學會問一下學生“還有沒有需要補充的？”“還想要說點什么？”“還有其他的想法嗎？”等等諸如此類的問題。即便是學生有不符合備課預想的問題出現，教師也要學會尊重學生，不要去打斷他的思路，對于學生提出的問題或是給予的答案都要一律接受，或者進行全班的討論解決，幫助學生建立信心。教師要在課堂上展現自己的人格魅力，為學生營造輕松愉悅又民主的學習氛圍，鼓勵學生積極表達自己的觀點。

三、 運用創新式的教育方法，培養學生的問題意識

（一） 深入地鉆研教材，把教材中的結論變成疑問

現在所用的教學材料大多都是直接給出結論，以往的課堂教學，教師習慣于運用教學工具講解課堂的內容，把教材中的結論灌輸給學生。這樣的教學看中的是學生的學習成果，忽視了學生在學習過程中發現問題、分析解決問題的過程，影響了學生思維能力的提升。為此，教師在進行實際的教學時，要注意創造性地使用教學材料，將其中結論性的內容，形象地展現在學生面前，還可以為學生提供一些有挑戰性的、有趣的數學內容，引導學生去進行探索發現，讓學生感受到數學的內在涵養，逐步消化為自己的知識架構，主動的進行深入學習。

（二） 學會在課堂教學中培養學生的發問意識

培養學生的問題意識最關鍵的就是幫助學生養成發問的習慣。為此，教師在進行教學時，要引導學生進行發問，在最初階段，大多數的學生都不會提問，提出的問題一般都沒有建設性，經過一段時間的教學，很多的學生已經可以提出一些具有理解性的問題，比如，這道題為什么要那樣解答，而不是這么解答？之后，慢慢地鼓勵學生提出有創造性的問題。由此可見，學生的提問一般會經歷三個階段：一般性、理解性、創造性，逐層而上，慢慢提升發問的水平。除此之外，在教學過程中，教師也可以設計一些開放性的問題，以此來引發學生更多的提問，以此來拓展學生的思維空間。大多數的教師都會遇到這樣的情況，面對同一部分教學內容，由不同的教師進行教學所產生的教學成果會大不相同，教師要學會因材施教，善于借鑒其他教師的想法進行教學。

四、 利用課后時間進行問題拓展，幫助學生培養問題意識

教師進行課堂提問是教學中最常用的方法之一，教師鼓勵學生在課堂上提問，但并不是所有的問題都必須要給出答案。有很多的問題，并不能單單靠課本知識來解決。為此，教師需要在遺留問題時具有技巧性，讓問題留在學生的腦海里，由他們自己去思考解決的辦法，課堂并不是教學的唯一場所，教師要學會將問題引向課外，讓課外知識變成學生發問的源頭。

五、 結束語

綜上所述，小學時期是培養學生問題意識的關鍵時期，而問題意識又是學生擁有創新性思維能力的首要前提，小學生的綜合發展需要創新思維的支持，由此可見培養小學數學問題意識的重要性。教師在進行小學數學的教學過程中，要通過鍛煉學生發現問題、提出問題的能力，培養學生的問題意識，以此來拓展學生的創新思維空間，讓學生可以帶著問題融入課堂的學習當中，帶著問題到課堂之外尋找答案，只有這樣才能夠幫助祖國培育出善于探索、勇于發問的新型人才。

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作者簡介：

李比爾格，四川省涼山彝族自治州，金陽縣絲窩鄉中心校。