小學英語教學中的作業設計

摘 要：小學英語教師在進行作業設計與布置時應積極進行反思、探討、實踐，不斷增加作業的內容、形式，應融入多樣性、開放性、趣味性等因素，讓學生樂于自主地完成作業，激發學生對學習英語的興趣，不斷增強學生對學習英語的積極性，從而提高英語教學質量提升學生的英語水平。

關鍵詞：小學英語教學要求；作業設計；多樣性；開放性；趣味性

作業是鞏固學生知識、培養學生良好學習習慣和促進學生個性發展的重要途徑，也是充分體現教師教學質量的重要標準。

一、 多樣性

傳統的作業如抄寫單詞、句子、背誦課文顯得單一、枯燥。學生對做作業沒有興趣。如果教師的作業內容豐富多彩，作業設計形式多樣，一定能激發學生學習的興趣，提高作業質量，達到事半功倍的效果。

（一） 課堂作業的多樣性

1. 演說

在英語課文中常出現一些有趣的小故事或情境對話。教師先讓學生做好課前預習并充分理解課文內容，學生自主地改編課文故事，能夠編寫出自己喜歡的對話或故事情節，然后讓學生按角色或小組合作在課堂上現場表演。讓學生充分發揮他們的想象力，提高學生的演說能力。

2. 比賽

小學生有著好強、好勝的心理，教師可以在課堂上設計比賽型作業，讓學生充分體驗到成功的樂趣，樹立學生自信心。課堂比賽有單詞競賽，游戲比賽和朗誦比賽等。

（二） 課外作業的多樣性

1. 多層次、多級別的作業形式

首先，學生個體之間存在著明顯的知識水平差異，其次，由于社會對英語學習的重視，許多父母讓學生參加校外英語培訓班，使得沒有參加培訓班的學生在英語學習上存在較大的差距，一定難度的作業會讓他們感到有壓力。為此教師應該根據學生不同水平、不同性格來設計作業，充分發揮學生自主性，滿足不同層次學生的需要，所以作業設計內容也應該由淺入深、由易到難、由簡到繁，讓每個層次、不同級別的學生都能有質量地完成作業，品嘗學習的快樂。

2. 作業布置要貼近生活，講究活動性

小學階段的學習英語往往和日常生活密切相關，教師可以設計一些與現實生活相關的作業讓學生融入生活，在生活中享受學習英語的樂趣。

二、 開放性

新課程標準要求小學英語教學要“以人為本”。課堂教學要面向全體學生，尊重每一位學生的個體差異。根據每一個學生的認知水平、性格特點、興趣差異，教師在設計作業時應充分考慮到其設計內容的開放性，課堂的作業的設計要充分尊重學生差異和本班學生實際水平，可以讓學生自由選擇自己喜歡完成的作業，自主設計作業，把做作業的自主權交給學生。

（一） 自由安排作業、讓學生自主設計

教師可以嘗試著把作業設計的權利交給學生，讓學生把自己當成“小老師”，設計出能充分讓學生展示自己特長的作業，滿足心理需要和想表現自己的欲望，充分發揮學生獨立思考能力，提高學生自主學習能力，如學習了“New standard English”第三冊Module 8 Sports Day，教師可以讓學生自主設計作業、有創新地設計出自己喜歡的題目，讓搭檔或同桌來做，看誰的作業設計得新穎有價值，誰的作業完成質量高，這樣充分體現了學生學習的合作性，又讓學生們各顯其能。

（二） 自主選擇作業，讓學生體驗成功

小學生的學習水平各有差異，學生作業的完成時間、完成質量、實踐形式不統一，教師可以設計難度不同的作業，可讓不同層次的學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。如仿例作業能讓學困生吃得了，變式練習能讓中等學生吃得飽，應用提高題能讓學有余力的學生吃得好。例如學習了新標準小學英語（外語教學研究出版社）三年級第一冊“Module 8 Friends”一課后，教師可設計這樣的作業讓學生自主選擇：

1. 讓學生選擇一個對象仿照課本做情境對話。

2. 讓學生用課本單詞句型造句，如：Friend、Wheres...？

3. 讓學生用本課單詞句型編對話、寫故事。

三、 趣味性

興趣是學好英語的關鍵，創設一個生動活潑的課堂教學氛圍學習英語，這樣的課堂是孩子們喜歡的，學生就會全心全意地投入并樂此不疲。教師認真設計布置一些具有新鮮、有活力的作業，學生在作業過程中帶來無窮的樂趣和吸引力，能夠很好地完成作業的任務。所以，教師在設計作業時，應充分注重趣味性激發學生學習英語興趣。

（一） 玩中做作業

小學階段“玩”主要是做游戲，游戲教學是小學階段的一種主要教學手段。新課改要求減輕學生的負擔，讓學生在樂趣中學英語。因而教師在設計作業時應充分結合游戲教學手段讓學生充分感到做作業的樂趣，變“要我做作業”為“我要做作業”。例如：讓學生默寫水果名稱、學習用品和顏色之類的詞或背誦“Whats this in English？”與“What color is it？”等句型時可布置學生課后作業，把這些物品用英語貼上標簽，用英文注名物品名稱和顏色，在課堂上請幾個學生一起做猜謎游戲。課后還可讓學生學習這樣的做法進行游戲，游戲參與者可以自由組合，在游戲中誰能夠把物品猜中了、單詞拼準了，東西就歸誰。

（二） 唱中做作業

愛唱愛跳是學生的天性，教師可以設計一些節奏感強、容易上口的英語歌曲，把課堂新教的單詞和句型融入歌曲中，也可以讓學生自己去聽錄音學歌曲。如結合全身部位可讓學生學唱“Head and Shoulders”；又如結合數字讓學生學唱

“Ten Little Indians”；再如結合月份可讓學生學唱“Twelve Months”。教師可以把歌曲處理成“listen，say and fill in the missing words”，然后把事先準備的作業印發給去完成，要求補充歌曲如：...January and ，April and ，July and ...讓學生輕松、愉快做作業、學英語。

總之，教師要根據新課改英語教學的要求，在布置作業中注意多樣性、開放性、趣味性的同時，也應該考慮學生的智力水平和心理發展，融入人文關懷，讓學生自主、自由地選擇完成多種形式的作業，提高學生學習英語的興趣，充分挖掘學生的潛能，使他們在學習英語中享受快樂與成功，在享受中提高英語水平。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部《英語課程標準（實驗槁）》[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]小學《英語》編委會.義務教育課程標準實驗教科書.（第六冊）[M].福建：福建教育出版社，2007.

作者簡介：趙美春，福建省泉州市，永春縣仙夾龍美小學。