傾聽與表達(dá)

摘 要：小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐有著重要的影響。為了提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，需要注重訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力與表達(dá)能力，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，建立教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；口語(yǔ)交際

正如我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘所說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)始于口語(yǔ)訓(xùn)練，是事半功倍、順乎自然的；脫離口語(yǔ)訓(xùn)練，孤立的進(jìn)行書面語(yǔ)言教學(xué)是違背自然、事倍功半的”在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，令語(yǔ)文教師感到困擾的是，即便傾注了較多的時(shí)間與精力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況依然不理想，口語(yǔ)交際能力依然得不到提升。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)用于遣詞造句的文學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，而忽視了對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練。由此實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該注重開展口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，由此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)分析

（一） 注重訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力

學(xué)生形成良好的傾聽能力將為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。為了有效地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣，通過(guò)做筆記學(xué)生的傾聽能力可以得到很好的訓(xùn)練。在做筆記的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)教師所講授的課堂知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的選擇、概括并在腦海中加以整理，整個(gè)過(guò)程都需要學(xué)生有較高的傾聽能力，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生怎么聽、聽什么、如何才能抓住重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生多聽朗讀和演講節(jié)目，實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生播放朗誦錄音，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣變化的理解，充分地感受到語(yǔ)言的魅力，由此提升學(xué)生的傾聽能力。

（二） 注重訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的能力

學(xué)生傾聽的能力與表達(dá)的能力是相輔相成的，二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同作用于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力時(shí)，首先要求學(xué)生站在傾聽者的角度上，明確自己表達(dá)的主旨，然后選取合適的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，綜合利用停頓、節(jié)奏、重音等表達(dá)技巧，使得自身的語(yǔ)言主旨更為突出，提升自身表達(dá)的感染力，最大限度地讓對(duì)方接受自身的表達(dá)。為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，多與學(xué)生聊一些學(xué)生感興趣的事物，比如游戲、動(dòng)漫等。除此之外還可以通過(guò)編課本劇的形式，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生鍛煉表達(dá)能力的意識(shí)。

二、 提升小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的策略

（一） 拓展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供多元的交際契機(jī)

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的針對(duì)文本教學(xué)內(nèi)容，搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料，依托海量的網(wǎng)絡(luò)信息，確立多樣的口語(yǔ)交際話題。諸如網(wǎng)絡(luò)新聞、網(wǎng)絡(luò)歌曲、網(wǎng)絡(luò)影視等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)信息都可以成為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料來(lái)源，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生提供了口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練提供了重要的信息支持。實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行辯論、討論來(lái)進(jìn)行高效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

例如在進(jìn)行《嫦娥奔月》這一文本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的閱讀，然后確立討論話題，為學(xué)生提供討論契機(jī)。“嫦娥奔月是一個(gè)在民間流傳十分廣泛的傳說(shuō)，幾乎可以說(shuō)是家喻戶曉，在網(wǎng)絡(luò)電影、網(wǎng)絡(luò)歌曲以及戲曲舞蹈等多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源中都有所涉及，大家平時(shí)都在哪里見到過(guò)與嫦娥奔月有關(guān)的故事呢？”。大家可以相互交流一下，表達(dá)一下自身的看法。為了提升學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際欲望，教師可以借助多媒體設(shè)備，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)鏈接，為學(xué)生搜集一些與《嫦娥奔月》有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，比如可以展示一些與《嫦娥奔月》有關(guān)的電影、歌曲、戲曲、舞蹈等，由此激活學(xué)生的表達(dá)欲望。接下來(lái)學(xué)生會(huì)積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際，講述自身接觸的與《嫦娥奔月》有關(guān)的神話故事、電影電視，還有的同學(xué)會(huì)背誦自己聽到過(guò)的兒歌，由此學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)之中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際交際能力的訓(xùn)練，自身的口語(yǔ)表達(dá)能力將得到顯著的提升。

（二） 建立系統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立系統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)的重要保障。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，可以有效地指導(dǎo)后續(xù)的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)需要?jiǎng)?chuàng)建具體的口語(yǔ)交際情景，確保小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得以真實(shí)地展現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)需要確保教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的全面性，既要關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際能力，還要關(guān)注學(xué)生對(duì)提升口語(yǔ)交際能力的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生是否有較高的參與意識(shí)與參與熱情。建立系統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)在于充分的挖掘?qū)W生全面發(fā)展的潛力，滿足學(xué)生發(fā)展需求的差異性。通過(guò)不斷地挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三） 提升小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)教學(xué)能力

教師與學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要參與者，教師自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提升有著顯著的影響。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要切實(shí)提升自身的教學(xué)能力，成為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提升的助力器。小學(xué)語(yǔ)文老師首先要掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，潛移默化的影響學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地規(guī)范自身的口語(yǔ)發(fā)音，熟悉發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，使用字正腔圓標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，為此小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力，順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高語(yǔ)文教學(xué)的感染力，使得小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)充滿情感與活力。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以借助音樂(lè)、圖片、視頻等教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的意義。在小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力以及表達(dá)能力，通過(guò)拓展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，為學(xué)生提供多元的交際契機(jī)，同時(shí)還應(yīng)該建立系統(tǒng)的口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：黃亞麗，福建省漳州市，平和縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。