網絡實驗對初中化學教學的影響

摘 要：實驗教學與時俱進了，新興的網絡實驗彌足了真實實驗存在的不足，給實驗教學帶來了積極的影響。網絡實驗代替不了真實實驗，與真實實驗的整合有利于實現培養學生實踐和科學創新能力。

關鍵詞：實驗教學；真實實驗；網絡實驗；彌補；整合

實驗教學是初中化學教學的重要手段，是化學教學改革的核心內容。實驗教學在初中化學教學中的作用，無論再怎么強調也都不為過。隨著現代科技的進步，實驗教學與時俱進了，網絡時代的網絡實驗給我們化學教學帶來了什么影響？能代替真實實驗嗎？

一、 初中真實化學實驗教學存在的不足

（一） 真實化學實驗本身存在的局限性，給實驗教學開展打了折扣

真實化學實驗本身會給教師、學生造成畏懼的心理，比如我們就是不敢用很干凈的燒杯來喝水，心里不放心，怕有毒。原因初中化學實驗部分藥品存在一定的危害性，如白磷、一氧化碳、甲烷等氣體有毒、易燃、易爆，或硫酸、氫氧化鈉、氯化鋇強酸強堿重金屬鹽等有害藥品；部分實驗存在安全隱患，對實驗的操作步驟、規范要求高，對初中學生來說難度較大，一旦有錯誤，不但導致實驗無法順利完成，而且嚴重的還可能出現安全事故。因此，真實化學實驗本身存在的局限性，給實驗教學開展打了折扣。

（二） 受傳統教育思想的影響，教師對真實實驗教學只是生硬的“灌輸”

傳統的真實實驗教學，“教師裝藥，學生點炮”。即教師明確實驗步驟，甚至抄寫在大黑板上，學生按部就班操作實驗，讓學生徹頭徹尾走過場；或者教師在講臺上進行實驗示范，學生在下面實驗模仿，全班同學齊刷刷實驗，連觀察到的現象也沒有異樣。這樣實驗都是實驗的形式主義，是知識的機械灌輸，缺乏思維的啟迪，缺乏實驗技能的培養，學生到頭來根本就不能獨立完成實驗。這樣的形式教學表面上看來也是實驗，但忽視了學生科學實驗素質的養成，僅僅是幫助學生鞏固和驗證相關的理論知識。

（三） 師資結構不均衡，影響著真實實驗教學的順利開展

隨著城鄉差異化的普遍存在，大批的農村學生進城，造成城市學生過飽和而農村學生大量流失現象，教師的結構也發生了很大的改變。有些初級學校由于化學學科的特殊性，九年級只有一個年段，化學老師少，可能只有一個，孤身奮戰，沒有人交流，教師知識陳舊，觀念落伍，接受新事物難，甚至還抱著消極的教學態度，準備化學實驗麻煩、上實驗課累等。所以，師資力量不均衡，很大程度上影響著化學真實實驗教學順利地開展。

二、 網絡實驗的出現與實際運用，彌補了以上真實實驗的不足

（一） 網絡實驗完全可以避免化學實驗本身存在的局限性

學生對有毒、有害的藥品不必擔心，恐懼感頓消，對違規操作不再顧慮，對實驗放得開，頓時生硬的化學實驗變得親切起來。如教學實驗室用高錳酸鉀加熱制取氧氣，并用排水法收集，實驗完畢，先移導氣管還是先熄滅酒精燈的問題討論。真實實驗為了減少器材的損耗，通常沒有辦法做到把錯誤的操作實驗一遍，讓學生真實觀察到生動的錯誤實驗現象，讓教師、學生感到遺憾。而網絡實驗教學恰好彌補了這一不足，不存在消耗藥品、損耗器材這個問題，學生可以大膽操作，重復操作、創新操作，真正體驗科學探究的全過程，感受全面深刻，提升學生科學探究能力。

（二） 網絡實驗教學打破真實實驗教學存在生硬的“灌輸”方式，有利于培養學生自主學習和創新思維

網絡實驗教學體系，給學生提供廣闊開放的學習情境，資源豐富，形式多樣，學生利用網絡實驗學習，如魚得水，完全不必拘泥于教師生硬的“灌輸”教學方式。學生學習自主性強，創新性強，完全可以對教學的實驗內容進行補充、綜合、創新性實驗，同時可以多次的進行模擬實驗，尋找實驗的最佳方案，提升了實驗價值功能。所以，網絡實驗不但可以培養學生的自主性學習，同時也培養了學生的創新思維。

（三） 網絡實驗生動的情境效果有利于幫助學生理解化學知識

在真實的實驗環境中對于微觀的、抽象性較強的知識點，由于學生思維限制于自身的知識水平及形象性想象力的不夠精確，無法在頭腦中形成具體、生動、直觀的畫面，阻礙了對抽象知識的理解和記憶，不利于教學效果的提高。如，初中化學中酸堿中和反應實驗，在真實實驗中學生沒有辦法觀察到中和反應中離子結合形成水分子的過程，而網絡虛擬實驗卻能夠以動畫逼真的畫面形象生動反映實驗微觀的全過程，從而很好幫助學生理解中和反應的實質。同時，隨著網絡實驗技術的發展，網絡實驗效果情境，圖文并茂，把與化學實驗的有關圖文、音像、動畫等綜合傳播，生動又形象地呈現給學生，大大吸引了學生的眼球，提高了網絡實驗在實際教學中的利用。

三、 網絡實驗與真實實驗的整合

追求真善美是人的本性，我們是更加愿意相信真實實驗的真實性。科學也應該更加尊重事物的客觀性。學生的實驗操作技能也需要在真實實驗中學習培養。所以，我們應該根據初中實驗的特點和要求，合理地運用真實實驗和網絡實驗，互相補充，取長補短，發揮各自的作用，以提高實驗教學效果。比如有些較難操作的實驗讓學生先通過網絡實驗自主學習，學生對實驗思路、方案以及重點和難點、實驗中注意點、實驗的現象捕捉等要了然于胸。那么，當學生在完成真實的這個實驗，就得心應手，水到渠成，順利完成實驗。成功的實驗又給不同層次的學生帶來了不同的學習體驗和收獲。所以，網絡實驗與真實實驗整合，有利于符合不同層次的學生需求，延伸了課堂實驗教學，真正達到培養學生的實踐和科學創新能力的目的。

總之，網絡實驗對初中化學教學的影響是起到積極的作用。如果化學實驗要把網絡實驗與真實實驗整合起來，合理利用它們，可以提高化學實驗教學的效率和效果，同時提高學生實驗實踐創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：李秀芳，福建省莆田市，莆田市中山中學。