挖掘身邊遺存 引入美術課堂實踐與思考

摘 要：當前美術教育已經不再是簡單的對美術技能的教育，更多的是對民族文化的保護與傳承，以及鼓勵學生提升審美，從民族文化當中汲取更多的營養(yǎng)，提升自己的綜合素質。本文便以我們身邊的美術遺存為例，介紹初中美術課堂中引入美術遺存的意義，引入原則以及引入策略，以期為更好地將美術遺存融入初中美術課堂中提供思路。

關鍵詞：美術遺存；課堂；傳承；學習

一、 將美術遺存引入到美術課堂的意義

（一） 有助于塑造學生優(yōu)秀品格

民族文化是一個民族的精神的凝結，長期生活在民族文化當中的人會深受文化的影響，無論是言行舉止，還是世界觀、人生觀和價值觀，都會被民族文化引導，而美術遺存作為民族文化的重要載體，也具有同樣的作用。尊重學習本土美術遺存文化，增強對家鄉(xiāng)的認同感，培植熱愛家鄉(xiāng)的情感。初中生在學習和了解身邊文化遺存的時候，便會被這些美術遺存中所包含的民族文化影響，不斷地塑造和完善其品格。

例如裴尚書故居門樓便是一個非常好的例子，裴尚書指的是明朝的裴應章，在這門樓上正面題額：“奕世尚書”，即世世代代的尚書；背面題額：“天官冢宰”，即百官之長，可見裴應章在當時的地位。裴應章出身寒門，在其后來的老師家放牛的時候，偷聽老師上課，老師發(fā)現其天賦就留他讀書，并將其推薦給名師，裴應章不忘恩師之情義，在其功成名就之后依然尊重老師，時常拜訪；在工作上他是一個能臣，他為官剛正不阿，重視教化，平定叛亂，愛民戀土，一生清正，這在當時的官場是非常少見的。在其退休之后，他回到故里，享受田園生活，并在名山大川中留下了很多美麗詩句。觀他一生既有波瀾壯闊，也有平淡適意，當學生在了解了這些的時候，很容易就對裴尚書產生崇敬之情，這對他們品格的塑造，會產生很強的正面影響。

（二） 有助于深入挖掘美術教材

美術遺存展現了人民對美的認知，以及對美的理解，包含大量的美術元素，有些美術遺存包含了多種美術元素，因此老師在教學的時候引入美術遺存，能夠讓學生更深入地了解美術教材中各個單元的內容，并將這些內容或融合一起，或分散理解。另外，老師如果利用好美術遺存的話，能夠賦予美術各個單元以更多的內涵。

例如借助“長校客家服飾”，學生可以更多地學習到配色、紋飾、設計等方面的知識，結合客家服飾學生還可以了解民俗、自然給人們服裝、住所帶來的美術上的影響。這種結合能夠有效地拓展課堂的廣度和深度，吸引學生的興趣，從而提升教學質量。

（三） 有助于保護和傳承美術遺存

所謂美術遺存，就是指現存的古代美術作品，被稱為“遺存”就說明這些作品是難以被再存在的，也有被損壞的危險。在很長的一段時間中，這些美術遺存并沒有得到重視，很多遺存被破壞，甚至完全消失。因此當前對美術遺存的保護迫在眉睫，如果在初中美術課堂上給學生展示美術遺存的美，并將其危險境地展示給學生，能夠有效地激發(fā)學生對美術遺存的保護之心，甚至可以激發(fā)學生對某種美術遺存的興趣，從而主動自發(fā)地傳承該美術遺存。這些都有助于保護和傳承美術遺存，將這些美不斷地延續(xù)下去。

二、 將美術遺存引入美術課堂的原則

（一） 與時俱進

時代在不斷地發(fā)展，人們的審美、認知也在隨之改變，很多文化被賦予了更多的內涵，美術遺存作為民族文化的重要組成部分，也必然要遵循這一規(guī)律，隨著時代的發(fā)展而豐富自身的內涵。因此老師在教學過程當中，要緊跟時代的步伐，及時地將新更新的內容講解給學生。例如在介紹“長校客家服飾”的時候，老師不但要給學生講解最為傳統(tǒng)的“長校客家服飾”，還要給學生講解現代改良版的“長校客家服飾”，讓學生了解經過現代設計師重新理解和設計的客家服飾到底添加了些什么元素，又保留了什么元素，兩者又是如何結合的。另外，老師還可以講解一下客家服飾的歷史發(fā)展，以及在不同時期對“長校客家服飾”帶來的變化。只有向學生講解清楚這些變遷，才能夠讓學生更好地了解人們的審美發(fā)展、改變，并預測未來可能的審美走向，掌握更多的美術技巧。

（二） 批判傳承

雖說大部分美術遺存是人們美術文化的結晶，但是不可否認美術遺存依然是精華與糟粕同時存在的，并不是所有的美術遺存元素都適合運用到初中美術教學當中的，因此老師在講解過程中，要嚴格篩選美術遺存，以及其包含的元素，使之與美術教學實現有機融合，對美術遺存起到保護和傳承意義的同時，去掉其中的糟粕，或者向學生指出其糟粕或者局限性所在，從而讓學生對美術遺存有更多的理解，并對學生自身素質培養(yǎng)產生更加積極的影響。例如，同樣是牌坊、門樓，有些所謂“貞節(jié)牌坊”就已經不符合當前社會的價值觀，對此老師可以將這類的文化遺存排除出去，避免對學生不正確的引導。

三、 將美術遺存引入美術課堂的策略

（一） 改革教學觀念，正視美術遺存

思想決定行為，因此要想將美術遺存引入到美術課堂當中，首先就要改革學校和老師的教學觀念，重新認識美術遺存給美術教學帶來的機會和挑戰(zhàn)，重新審視民族文化和美術教學之間的關系。美術遺存中包含豐富的民族文化，對學生的成長能夠起到積極的作用，之前學生對美術遺存了解較少，并很少將其與美術教學聯(lián)系在一起，對此老師要積極改革教學觀念，正視美術遺存的作用，將其引入到美術課堂當中。在實踐當中，老師應當加強對美術遺存的了解，并尋找到其與美術教學之間的聯(lián)系，只有老師自己沉入進去，才能夠在教學中引起學生的共情，共同探討美術遺存的魅力。

（二） 優(yōu)化教學內容，奠定引入基礎

對于美術遺存的引入來說，對教學內容的整理是非常重要的一環(huán)，也是非常難的一環(huán)，在這個部分，老師需要注意對美術遺存的挑選，以由近及遠、由名及隱的原則，也就是優(yōu)先挑選學生身邊的美術遺存，優(yōu)先挑選較為著名的美術遺存，學生身邊的美術遺存是學生能夠接觸到的，既能夠較大地引起學生的學習興趣，也能夠讓學生實地去探索、感受。挑選較為著名的美術遺存，是考慮到較為著名的遺存的相關資料較多，能夠更加全方面地給學生提供相關視頻、圖片和文字資料，讓學生對遺存的了解更加全面。其次，對美術遺存的引入中，老師要注意度的把握，根據教學內容選擇適當、適量的美術遺存加入，不能為了引入而引入，過度、不當的引入會引起學生的反感，反而起到反作用。例如在學習到黑白版面的時候，可以將尚書門樓引入當中，無論是尚書門樓上的傳統(tǒng)紋飾，還是整個建筑構造，都非常符合教學內容所需要的；學習到服裝設計的時候，也可以將“長校客家服飾”引入課堂，讓學生嘗試將傳統(tǒng)服飾當中的一些元素融入自己的服裝設計當中。而學習到多彩的校園生活這一課的時候，則盡量減少美術遺存的插入，而更多地選擇教室、校園等繪畫元素，讓學生去感受校園的活力和魅力。

總之，縱觀初中美術教材，美術遺存可以滲透的內容有很多，老師在滲透時要綜合考慮學生的喜好、接受度，教材的偏向、接受度等，將美術遺存化整為零或者化零為整地適當適量地引入。

（三） 提高教師素質，提高引入效率

美術遺存的引入，在很大方面都依靠老師，所以老師的素質非常的重要。對此老師應當從兩個方面進行改善，一方面老師要加強對美術遺存的學習，在課余時間搜集各種美術遺存的相關資料，加強對各個美術遺存美術元素、背景、歷史發(fā)展的學習，并分類做好筆記。例如老師在整理“賴坊古民居”這一美術遺存的資料的時候，可以對其背景、歷史發(fā)展、保護現狀、雕塑、壁畫、彩繪、建筑結構、水網分布等進行分類總結，并將相關圖片、文字介紹和視頻下載下來，分文件夾存放。另一方面老師要加強對美術教材的學習，細化各個單元中需要講解的內容，并根據內容將不同的美術遺存加入進去。總之，老師只有對美術遺存和美術教材都胸有成竹，才能提高引入效率。

四、 結語

美術遺存是民族文化的重要組成部分，也是美術課堂的重要養(yǎng)分，尤其是在越來越強調民族文化、民族自信的今天，只有讓學生從小加強相關的學習，才能夠使其在今后的生活中更好地欣賞、保護和傳承美術遺存。

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作者簡介：鄒桂英，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關中學。