小學語文閱讀的有效性

秦小麗

摘要：在小學語文教學實踐中，受傳統教學觀念的影響，教學過程中還存在較多的問題和缺陷，閱讀教學同樣也不例外。作為小學語文學科的重點內容，如何提升小學語文閱讀教學的有效性，一直是眾多小學語文教師共同關注的話題。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了提高閱讀教學有效性的基本對策。

關鍵詞： 小學語文；閱讀教學；有效性；提高策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0081-01

閱讀是小學語文教育的重點內容，良好的閱讀能力是學生語文綜合素質的直接體現，因此，老師應該在語文教學實踐中重視閱讀教學，這樣才能有效提升小學生的語文綜合素質。但是，受傳統語文教學觀念的影響，當前小學語文教學過程中還存在較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將成為制約學生綜合素質提升的主要障礙。所以，深入分析提升小學語文閱讀教學的有效策略，對于提升學生的綜合素質具有十分積極的理論和現實意義。

1.當前小學語文閱讀教學過程中存在的突出問題

1.1 閱讀教學氣氛不活躍，學生缺乏學習的積極性。

一直以來，受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學語文教學的全過程中，這是影響小學語文閱讀教學質量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，究其原因主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在文化知識的灌輸教育上，對于學生各方面能力的培養則一直忽視[1]。因此課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節奏完全有老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置，除此之外，由于當前課程壓力較大，因此在教學過程中老師為了追求教學進度，在教學過程中也不注重學生課堂積極性的調動，因此課堂教學過程并不活躍，教學形式單一，這對于正處于小學階段的孩子來說，并不是一種值得提倡的教學形式。

1.2 教學過程中缺乏針對性。

在當前的小學教育實踐中，"一刀切"式的教學模式貫穿于小學教育全過程，這對于學生更好的接受和理解所學知識是非常不利的[2]。具體來說，對于小學生來說，由于在成長過程中，每個學生的家庭背景都有所不同，因此就會導致小學生基礎水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎水平是當前小學教育過程中學生普遍存在的問題，這也是教師應該給予重點關注的問題。在學習新知識的時候，在相同的學習環境下，可能有些學生早已經學會和理解了相應的知識，這些學生就會覺得老師的講解過于簡單，無法滿足學生的學習要求，而是對于基礎較差的學生來說，由于在理解的過程中相對較慢，所以這部分學生可能還沒有理解老師剛剛講解的知識，又開始了新知識點的學習，長此以往，這些學生將會越拉越遠，與其他學生之間出現較為嚴重的兩極分化，這將對學生學習的信心造成非常大的影響，逐漸產生對于學習的恐懼心理，影響以后的學習和發展。

2.提升小學語文閱讀教學有效性的主要策略

2.1 因材施教，強化閱讀教學的針對性。

一直以來，在小學教育實踐中，一刀切的統一教學模式貫穿在小學教育的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學形式已經無法適應教育發展的實際需要，更加個性化的教育模式才是當前教育發展的主流趨勢[3]。因此，在小學語文閱讀教學過程中，老師應該及時摒棄陳舊的教學理念，給學生制定具有針對性的閱讀教學計劃，幫助不同基礎水平的學生提升語文綜合素質。對于小學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，因此在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統一的教學形式之下，可能有些學生早已經理解了所學知識，而另外一些學生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學生出現嚴重的兩極分化，不利于后續教學的順利開展[4]。所以，老師應該在教學實踐中關注學生的學習情況，對于基礎水平較好，接受知識較快的學生，制定高于一般水平的閱讀教學計劃，并且適當的對知識進行拓展和延伸，拓寬學生的知識面，而對于基礎水平較差，接受新知識較慢的學生，老師就應該適當的降低閱讀課程難度，多給學生講解閱讀基礎知識，幫助學生打牢語文基礎。

2.2 優化小學語文閱讀教學計劃。

在閱讀教學過程中，老師應該注重觀察學生的學習特點和對知識的掌握情況，然后結合學生的實際特點進行綜合評估，在充分掌握學生基礎水平的基礎上，對閱讀教學計劃進行針對性的調整，優化小學語文閱讀教學內容，在符合教學大綱要求的情況下，突出學生閱讀能力培養，把培養和鍛煉學生閱讀能力貫穿到語文教學的全過程中[5]。除此之外，對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進小學語文閱讀教學計劃不斷優化升級，為促進小學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。

3.結語

綜上所述，閱讀是小學語文教學的重點內容，但是教學過程中還存在較多的問題，對此，老師應該不斷創新和改進閱讀教學形式，對教學計劃進行重新優化設計，把培養學生的閱讀能力貫穿到閱讀教學的全過程中，注重觀察學生的學習特點，提高閱讀教學的針對性和實效性，為提高小學語文閱讀教學質量創造良好的前提條件。

參考文獻：

[1] 寧振英.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017（9）：934.

[2] 劉立國.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中外交流，2018（8）：264.

[3] 王亦男.探究小學語文閱讀教學的有效性[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（12）：66.

[4] 劉光嬋.提升小學語文閱讀教學有效性的實踐研究[J].人文之友，2018（1）：211.

[5] 莊偉.如何提高小學語文閱讀能力有效性[J].作文成功之路（上旬），2017（2）：前插7.