情感教育在高中美術教育教學中的融合

歐陽丹

摘要：高中美術藝術品中含有大量的情感因素，具有較高的美學價值。因此，高中教師在開展美術教學過程中，應加強學生的情感教育。其中，在高中美術教學過程中，情感教育是重要的組成部分，一方面，能夠充分地發揮出美學的教學功能，另一方面，能夠為學生營造出良好的教學氛圍，提高學生發現美與創造美的能力。本文主要研究美術教學中情感教育面臨的問題及高中美術教學中開展情感教育的意義，并提出情感教育在高中美術教學課堂應用的策略，旨在推動高中美術教學質量的提高。

關鍵詞： 高中；美術教學；情感教育；策略研究

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0201-01

隨著我國教育改革進程不斷地推進，人們更加關注學生的素質教育。其中，高中美術教師向學生開展情感教育具有重要作用，一方面，能夠提升學生美術學習的熱情，另一方面，能夠提高學生的創造力與觀察力。因此，教師在美術教學過程中，應著重提升學生的感受事物的能力，以端正的學習態度，全身心地投入到美術學習過程中，挖掘學生的潛力，讓學生在美術學習過程中能夠提升情感效應。

1.高中美術教學中進行情感教育的意義

在高中美術教學中，我們的目的不是要把學生培養成畫家，也不是要學生去掌握所有繪畫的技能，我們的目的是培養學生的審美能力、學習態度并發揮學生的創造潛能，使學生成為一個人格健全、心理健康的人，在以這個目的為前提的教學模式下，教師如果不能在教學中對學生進行情感教育的話，美術就只是一門理論課程，學生學到的也只是知識，而不是能力、品格，因此從這一點來講，教師在進行美術教學時，要融入情感教育；另外無論是教師還是學生，都有自己的情感，如果教師不能在教學中融入情感教育，把學生的情感與教學進行有機融合的話，學生的興趣很難培養起來，教學質量也難以保證，所以在高中美術教學中教師要融入情感教育。

2.如何在高中美術教學中融入情感教育

2.1 培養學生對美術學習的興趣。

高中美術教育要從培養學生的興趣入手，只有學生對學習產生了興趣，才能有效發揮學習的主動性，幫助學生更順利地完成學習任務。教師在教學活動中，首先要運用更加生動的教學手段幫助學生產生學習興趣，如當前創設教學情境就是運用非常廣泛的教學手段之一。教師在進行人像類的技巧教學時，就可以找一些學生喜愛和熟悉的人物進行繪畫，引導學生一邊觀察人物畫像的特點，一邊講授繪畫的技巧，這樣學生會更容易產生興趣，并為了能夠較好地呈現作品，牢記教師講授的繪畫技巧，提高學習效率。此外，教師也可以帶領學生走出課堂，進行實地繪畫教學，讓學生在真實的自然環境中去觀察和感受環境的美，進行情感熏陶，從而提高學生的審美意識和水平。

2.2 創建良好的教學氛圍，激發學生情感。

在高中美術教學活動中，教師在進行教學知識的傳授外，還應注重學習氛圍的營造，幫助學生在融洽、和諧的氣氛下融入課堂，主動接受新知識，教師也能夠順利開展教學。教師首先要將學生擺在平等的地位，讓學生在和諧、平等的環境中接受美術教育，這樣教師與學生建立起更加流暢的溝通，有利于學生進一步提高學習效率。例如，在引導學生欣賞中國繪畫時，教師應該引導學生自主觀察并發表見解，而不要以自己的思路為主，發表自己的觀點，要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主探究學習。學生發表觀點時，教師也要以鼓勵和肯定為主，即使學生的思路偏離正常軌道，教師也不要產生負面情緒，而要引導學生回到正確的思路上來。經過教師的有效引導，學生將會逐漸對美術產生興趣，教學效率也會得到提升。另外，教師要通過改善自身的語言、教學動作等使學生產生親近感，對學生耐心指導和講解，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。

2.3 在審美培養中融入學生的情感教育。

高中美術教育的最終目的是培養和提高學生的審美能力，因此，教師要擺脫以往教學中只注重教學內容和方法的傳授，忽略了情感教育的弊端，而要以培養和提高學生審美素質和能力為教育的根本目的。例如，教師在進行中國建筑藝術的審美教育時，教師要發揮學生的主體意識，自覺發掘生活中的建筑物有哪些特點，建筑的藝術特點在哪里，自己為什么喜歡這類的建筑等等。教師可以引導學生對建筑進行細致觀察，找出建筑藝術的美感，并分析原因，然后組織學生間進行交流，教師可以對學生的審美意識進行培養和鍛煉，讓學生自己說出建筑的美，提高學生的審美品位。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還能激發學生的想象力、判斷力和表達能力，讓學生更喜歡投入美術課程的研討中，在學習和了解的過程中國提高自身的知識和能力，也加深對建筑、繪畫等藝術的審美素養，為今后自身綜合素質的提高奠定良好的基礎，實現學生綜合素質的全面發展。

3.結束語

情感教育在高中美術教學的具體應用，可以融入生活的濃厚氣息，將情感教學注入到教學中的每一個環節，圍繞學生的個性特點和美術教學的實際需求，教師在教學角色上不斷轉換，使學生在教師的潛移默化中受到感染，產生情感激勵，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1] 白雪.情感教育在高中美術課堂教學中的滲透[J].考試周刊，2016（98）：163.

[2] 鄒昌鵬.情感教育在高中美術課堂教學中的作用[J].好家長，2016（34）：234.

[3] 張曉一.情感教育在高中美術課堂教學中的作用分析[J].考試周刊，2015（02）：182-183.