新課程背景下小學語文創新課堂的創建

摘 要：教育事業的發展一直是社會各界都在關注的一個話題，提高國家的素質教育要求在教學形式上不斷地改進和創新。從我國目前階段的小學語文發展來看，教師的教學方式還是較為傳統，不能在課堂上吸引學生的全部注意力，導致上課期間氣氛沉悶，讓小學生對學習總提不起興趣，難以從內心深處喜歡語文。所以，小學語文的總體水平有待提高。本文主要通過討論新課程背景下的小學語文創新課堂上老師和學生的做法，從而解決小學語文課堂上教學方式落后的問題。

關鍵詞：新課程背景；小學語文；創新課堂

課堂教學是學生學習知識最重要的形式，課堂教學質量的好壞很大程度上決定了學生對于知識學習的成效。所以，教師通過先進的教學方法和教學理論與課堂教學形式相結合，在自主、合作、探究的創新課堂模式下去教學，從而達到小學生語文閱讀能力全面提升的目的。

一、 借助新設備，給學生新的課堂體驗

比如運用多媒體進行授課的形式。現如今小學生對于電子產品或者說是網絡信息的興趣越來越高，那么教師可以利用這一點，用多媒體進行授課，讓抽象的課文內容變得生動形象化，給予學生新的課堂體驗。比如當講到《水滸傳》一文時，可以先讓同學們看一段水滸傳電視劇中的視頻，在選取視頻時可以選擇符合小學生愛好打斗的片段，以此來吸引學生的興趣，從而讓他們產生學習課文的欲望。在看完視頻后，還可以讓他們自由討論幾分鐘，然后將文章整體結構和主要內容以框架形式從大屏幕上展示出來，利用播放幻燈片的形式對文章進行逐步的講解。這樣的講課方式不但可以使學生提起學習的興趣，還可以把文章內容更加清晰明了地展現出來，讓學生更容易去接受要掌握的重點內容。

二、 創造以學生為主體、老師輔導的學習課堂

一般教學模式是教師通過提前備課，掌握課文學習重點，然后在課堂上將自己的思想觀念直接灌輸給自己，這樣的陳舊落后的教學方式，并不能很好地完成教學任務。并且小學生本身就容易注意力不夠集中，所以對于他們而言完全更像是一個置身事外的人。所以老師必須換一種方式，讓學生能夠參與到課堂中來。例如在《小柳樹和小棗樹》一文時，文章是以學生喜歡的童話形式出現，老師可以通過讓學生課下預習的方式，選一名學生在課堂上把文章的內容用講故事的形式講一遍。然后給同學們提出問題，讓學生回答。比如問學生是想當柳樹還是棗樹，原因是什么。對于學生回答不夠全面或者不明白的地方，老師再適當地補充和講解。在這樣的課堂中，學生才是主導，教師要起到輔導者的角色。這樣的教學模式不僅可以有一個活躍課堂氣氛，還能促使學生都想要參與進來表達自己的想法，同時也提高了學生對語文學習的熱情與興趣。

三、 老師走下講臺，融入學生中間去

在課堂上，教師可以走到學生中間去，融入他們。在講完課本知識后老師可以和學生們一起交流，探究所學習的內容，一起分享各自的觀點。為了更好地培養出學生們的學習興趣，老師要提前對教材做好備課準備，將教材內容進行整合優化，并設計出適合的、多樣化的授課形式，讓他們從被動的學習模式轉變成主動學習的模式，增強他們對課堂的主人翁意識。例如，老師在教學中可以融入一些表演，將課文內容與表演相融合，加深對課文內容的理解。在學生表演完之后，老師也可以脫離課本并用講故事的形式，讓學生再次回憶學習的內容。老師要善于根據教材內容選擇出合理教學的方法，讓學生積極參與到其中，提高學生的主動性，通過積極的互動交流，學生自然而然地就會對課堂學習產生濃厚的興趣。他們在自身參與的過程中學到很多，成就感油然而生，久而久之，他們的課堂學習能力也會變得越來越強。

四、 培養學生的創新意識，提高課堂學習的質量

小學語文教學效率低，是因為傳統教學理念根深蒂固，導致學生缺少創新思維。小學語文課的知識絕大部分是通過老師在課堂上去給大家講解。教學知識只是在語文教學中被傳授給學生，但語文這一學科是情感性很強的思維交流活動，對于語文課堂變成不變地復制粘貼，或者學生每天都在被動中進行死記硬背和重復練習是萬萬不可取的。我們應培養學生的創新意識，增強學生的學習活力，從而提高學習的質量。無論教師教授學生知識還是技巧，如果在教學過程中缺乏創新性的練習，那么教學成果也無法取得任何關鍵性進展。當然教師只是一味地改變創新，而忽略了學生的作用，一樣達不到效果。用創新型的課堂，培養學生的創新意識，然后鍛煉學生的創新能力，通過師生的共同創新，才能提高學習的效率，提升小學語文的教學水平。

五、 在課堂上老師要學會用鼓勵的手段，增強學生的自信心

課堂教學還要講究方法，老師要懂得保護學生的自尊心。小學生雖然年齡小，但是他們依然有著自己的自尊和驕傲。老師要注重自己的說話方式和行為舉動。小學生心理脆弱，老師如果批評的語氣過重或者不恰當的行為，都能給他們心理上造成傷害，這些傷害直接會打擊到他們的自信，有可能就會影響他的一生。比如學生在課上積極地舉手回答問題卻回答錯誤時，不要著急的批評，要弄清楚學生回答錯誤的因，如果直接批評或者懲罰，有可能打擊了學生的自信心，不再愿意去回答問題了。對于回答正確的學生老師要適當地去表揚或者鼓勵，學生往往會感到滿足和有成就感，并且會越來越自信。小學老師在學生心中扮演著重要的角色，有著重要的地位，它們有可能因為老師的一個鼓勵而奮發圖強，也有可能因為老師的一句批評一蹶不振，不再好好學習。所以，教師在課堂上用一種激勵式的教學方法，給學生們足夠的耐心和正確的指引，讓孩子們有一個健康積極地心態去學習。在有愛的課堂里未必不是一種創新的課堂教育方式。

六、 結束語

小學生肩負著國家的未來和希望，所以必須從小學就要抓好教育問題。小學語文新課堂創建的過程，是教學水平提升的過程。教師必須把熱情和智慧結合起來，在課堂教學中打破傳統，勇于創新，平等教學，給予學生更多的關愛；學生在課堂上則要敢于表現，認真學習，積極配合老師，通過師生雙方的共同努力創建一個氣氛活躍、自由自在又能保證學習效果的新型課堂。

參考文獻：

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[2]謝德萍.新課程背景下如何提高小學語文閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（05）：191.

作者簡介：

劉遠軍，重慶市，重慶市巫溪縣尖山鎮百步中心小學。