提升小學高年級學生數(shù)學預習興趣的措施探討

胡林紅

摘 要：小學高年級的數(shù)學與低年級有很大的不同，邏輯更加嚴密，難度有很大的提高。小學高年級數(shù)學教學除了要重視課堂內外的學與練，還要重視課前預習。讓學生通過課前預習了解課程內容，發(fā)現(xiàn)課程中的重點和難點問題，學生帶著問題聽課，會取得更好的學習效果。簡要介紹了小學高年級數(shù)學預習的現(xiàn)狀和提升小學生數(shù)學預習興趣的主要措施。

關鍵詞：小學高年級；數(shù)學；預習興趣；措施

小學生在低年級和高年級的數(shù)學學習中有比較明顯的變化。低年級時，數(shù)學內容比較簡單，再加上學前的數(shù)學啟蒙，大多數(shù)低年級小學生都會很輕松地在課堂上就掌握課程的主要內容。但是隨著年齡的增長和數(shù)學課程難度的逐步加深，如果小學生沒有養(yǎng)成良好的預習習慣，只是通過課堂上教師的講解來學習，學習效果難免會大打折扣。一些反應慢和理解能力差的學生則會因為沒有預習，上課又沒能完全聽懂，就會逐漸失去對數(shù)學的學習興趣，為以后的數(shù)學學習埋下隱患。所以對于小學高年級數(shù)學教學來說，課前預習非常重要，學生通過課前預習，掌握課程的基本內容，課堂上才能有針對性地聽講學習，提高學生的數(shù)學學習效率。學生在預習的過程中，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力，為以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

一、小學高年級數(shù)學預習的現(xiàn)狀

目前小學高年級數(shù)學預習的現(xiàn)狀是大部分的學生都沒有養(yǎng)成良好的預習習慣。造成這一現(xiàn)象的原因是從教師到家長都沒有對數(shù)學預習給予足夠的重視，沒有意識到預習的重要性。教師覺得如果課前預習了新課的內容，學生上課時就會缺乏新鮮感。本來小學生上課就難以集中精力，提前了解了上課內容會影響小學生的聽課熱情。家長覺得小學階段，數(shù)學內容比較簡單，不需要提前預習，只要完成教師課后布置的練習就可以了。要小學生養(yǎng)成良好的預習習慣，必須要提高教師和家長對數(shù)學課前預習的重視程度，通過教師、家長和小學生的共同努力，良好的配合，才能讓課前預習順利開展。即使是高年級的小學生依然擺脫不了孩子的天性，活潑、好動、愛玩是他們的特點。這一階段的學生在課堂上注意力集中的時間都比較短，如果要讓他們依靠自律，每天進行課前預習幾乎是不可能的。教師在課堂上要強調預習的重要性，并且把預習新課當成一項作業(yè)布置下去。家長要協(xié)助學生預習新課的內容，因為小學生畢竟自控力有限，小學階段好的習慣就要家長監(jiān)督養(yǎng)成[1]。小學生在家長的幫助下，盡量通過自主學習的方式，完成對新課程的預習，有不懂的地方可以請教家長，也可以帶著問題在課堂上請教老師。在教師、家長和學生的通力協(xié)作下，才能培養(yǎng)小學生良好的預習習慣，充分發(fā)揮預習的作用。

二、提升小學高年級數(shù)學預習興趣的措施

1.教師和家長要保護和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

興趣是最好的老師。一旦孩子們愛上一門學科，可能都不需要家長和教師的督促，自己就會主動去探索。數(shù)學雖然嚴謹和抽象，但實際上卻是一門很有趣的學科，我們的日常生活中處處都隱藏著數(shù)學規(guī)律。如果家長在陪同孩子預習數(shù)學時，只講數(shù)學原理和數(shù)學規(guī)律，對于理解力還十分有限的小學生來說必定要望而卻步。所以，教師和家長要注意保護和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，盡量用常見的生活實例來教導孩子其中蘊藏的數(shù)學內容。簡單的比如分類、形狀和比較，復雜一點的比如一堆糖一家人在一起怎么分著吃更公平。通過解決問題，孩子就會慢慢找到其中的規(guī)律，對數(shù)學產生興趣。

2.小學生自主預習，家長給予一定的指導

小學高年級的學生已經有了一定的識字量和生活經驗，家長在孩子進行預習時要盡量少參與，給孩子充分思考的時間。很多問題在家長看來非常簡單，但對于缺乏生活經驗的孩子們來說卻是首次接觸。有些家長缺乏耐心，孩子還在思考的時候就急于公布答案，給出結果，這樣會非常打擊孩子學習的積極性和成就感。家長要在孩子主動求助的時候再給予適當?shù)囊龑В议L可以陪同孩子親自動手量一量、擺一擺，手眼并用，開發(fā)小學生的抽象思維，讓小學生通過自己的努力得出結論，印象會更加深刻。通過預習，小學生對第二天的新課有初步的了解，教師講解新課時，會迅速找到教師講解的關鍵點，上課的過程中也會與教師產生更多的互動，極大地提高聽課效率[2]。

3.教師要鼓勵小學生通過合作探究的方式共同預習

培養(yǎng)小學生主動學習的最好方式就是教師布置一個課前預習的小任務，讓學生通過合作探究的方式共同來完成。小學生對完成任務情有獨鐘，教師可以通過小學生的這一特點，培養(yǎng)學生的合作精神和主動學習的能力。比如學習多邊形面積的時候，可以提前給學生布置預習任務，以小組為單位讓小學生通過合作來探究圓的半徑變化的時候面積怎么變，三角形的面積與什么有關，長方形的面積跟長和寬的關系。小組內的學生可以通過剪紙等方式，親自動手做一做，總結出規(guī)律來。通過合作預習的形式提高小學生的抽象思維和想象力。

總之，通過多種方式提升小學高年級數(shù)學預習的興趣可以培養(yǎng)小學生對數(shù)學的熱愛，鍛煉小學生的邏輯思維和抽象思維，養(yǎng)成良好的預習習慣，可以讓學生終生受益。

參考文獻：

[1]魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設計與應用研究[J].電化教育研究，2014，35（8）：101-107.

[2]施華玲.論小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法之滲透[J].福建教育學院學報，2014，15（6）：68-70.

編輯 溫雪蓮