趣味教學下的小學低年級拼音課堂的構建

摘 要：拼音的教學，是幫助小學低年級階段的學生進入語文世界的一把“秘鑰”，是通向漢字學習和普通話學習的根本途徑。而且，通過拼音的學習，對培養學生聽、說、讀、寫的能力，增強語文課堂的教學效率有著十分重要的意義，至今為止，在我國短暫的拼音教學史中，教育界也通過不斷的實踐積累，創作出了多種多樣的拼音教學方法。其中，在針對低年級的小學生性格活潑好動，注意力不集中的難題上，趣味性教學模式的優勢性便逐漸顯現出來，并被普及到課堂的實踐當中。

關鍵詞：小學語文；拼音教學；趣味性課堂

所謂的趣味性教學法，其基本內涵就是，教師根據小學低年級階段學生身心發展的特點，通過加強對學生學習興趣的培養，進而促使學生能夠發現課堂學習的魅力，活躍學生的思維，使學生在課堂的教學活動中變得更加具有主動性，從而達到激發學生的學習潛力，促進學生課堂知識的吸收以及課堂教學的全面發展的目的。

一、 直觀教學法

低年級階段的小學生，在心理和智力方面都處于剛剛發育的階段，理解能力和學習能力相對較差，因此，我們在教學工作中，有必要將一些相對抽象的教學內容變得簡單而直觀，從而幫助小學生更加高效地獲取課堂的教學知識。所以，在語文拼音的教學實踐中，我們應當在針對小學生注意力不持久、理解能力相對薄弱的基礎上，充分利用直觀化的趣味教學法，正確引導學生真正的認識拼音，學習拼音。

例如：在進行“ɑ o e”一節拼音的聲調教學時，為了使學生更好地掌握聲調的知識內容，也為了在課堂抓住學生的注意力，我把四個聲調抑揚起伏的韻律全部形象化，進而幫助學生進行更便捷的學習。比如，第一聲是一條平行的短線，我便利用多媒體在屏幕上顯示出一輛汽車在平坦的路面行駛的畫面；到了二聲的教學時，因為是直接上揚，則屏幕上顯示出小汽車爬陡坡的畫面；第三聲為先下后升，則顯示為小汽車從陡坡向下行駛后再上坡的畫面；第四聲則以此類推，為小汽車下陡坡的畫面。學生們在進行四個聲調的模仿發音時，伴隨著小汽車的上下起伏而上升、拐彎、下降、平緩，讓學生們在直觀化的視覺記憶角度進行了拼音的學習，加深了學生對聲調的控制和理解能力，從而大大促進了拼音課堂教學效率的整體提升。

二、 情境教學法

情境教學法是趣味性教學中的重要組成部分，它指的是教師在教學過程中，結合課堂教學的內容，有目的地引入或創設以形象為主體的生動場景，從而引起學生的注意力，使學生通過在相應的情境體驗中，更好地理解教材內容，在潛移默化中達到增強學生記憶能力的目的。所以，在低年級的語文拼音教學中，我們可以利用小學生喜歡聽故事的特點，有機地將教材內容與之結合，從而達到趣味性教學模式的教學目的。

例如：在教學“i u ü y w”一節中，為了幫助學生能夠更快更準確地書寫和記憶這五個單韻母，我就將這幾個字母編成了簡短的動物小故事，聯系教材內容告訴學生們：“i”是一只小螞蟻，上面是頭，下面則是小螞蟻長長的身子；“u”是一只烏賊，下面出頭的一點是它的尾巴；“ü”是一只小金魚，上面的兩點代表的是它的眼睛，而下面也同樣是它的尾巴；“y”是一只飛翔中的小鳥，上面是它展開的翅膀；“w”是一只趴在地上的駱駝，中間是它的駝峰，前后是它的頭和尾巴，而這五個小動物是最要好的朋友，現在他們想讓同學們為他們畫一張畫像，同學們能幫助他們嗎？學生們在全部融入故事的情境中去以后，仔細對照著動物的身體特點，在極短的時間內便掌握了字母的正確書寫方法。在生動有趣的課堂教學中，充分發掘了學生的學習潛力，提升了課堂效率。

三、 游戲教學法

低年級階段的學生還未脫離孩童時期的活潑好玩的天性，因此，在課堂的教學過程中，我們應當充分利用學生的這一天性，把握小學生好動的特點，適當地結合教材內容創設一些游戲活動讓學生參與其中，通過游戲過程中的切身體驗，加深學生對課堂內容的理解和記憶，使學生可以在課堂中充滿樂趣的去進行知識的學習，從而更好地完成教學的最終目的。

例如：在教學“漢語拼音”中拼音拼讀的部分內容時，我事先用報紙制作了一些帽子，并在上面標上相應的聲母以及韻母，然后在課堂上分發給學生們戴好。在講解完聲母、韻母的拼讀方法之后，我組織學生通過找朋友的游戲方式，在眾多的“帽子”中找到與自己帽子可以正確拼讀的聲母或韻母來。學生們在這個年齡階段正處于愛動、愛玩、愛觀察的年紀，在天性的使然下，學生們紛紛主動地對照著帽子上的聲母和韻母開始拼讀起來，雖然偶爾會發生錯誤，但是立刻就能發現并及時進行糾正，學生們也在這樣充滿樂趣的課堂氛圍活動中，完成了對拼音拼讀的認識和理解，有效地促進了課堂趣味性教學的教學效率。

總而言之，在現代化的教學理念下，我們應當清楚地認識到傳統的漢語拼音教學方法，已經不再適應新課程標準的要求了，同時在教學方法上也很不利于學生語文綜合能力的提高以及學習潛能的挖掘。因此，我們只有在教學當中充分掌握兒童身心發展的特點，抓住學生在課堂的思維動向，以趣味教學模式為基本理念，通過各種渠道，給學生提供充分自主的課堂學習環境，從而在本質上做到全面提升小學階段學生的教學工作。

參考文獻：

[1]姚雄.小學語文拼音教學中趣味教學法的應用研究[J].課外語文，2018（09）：86-87.

[2]孫艷蓮.小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].小學生（中旬刊），2018（03）：57.

作者簡介：

聶瑞良，云南省文山市，云南省文山市丘北縣第一小學校分部。