小學語文作文教學創新探究

摘 要：作文是語文教學的重點，也是小學生語文素養的體現。因此，在素質教育的大背景下，作文教學不容小覷。當今是一個飛速發展的時代，創新精神尤為重要。為了順應新課標的要求，對于作文也應該進行創新型教學。要想更好地施行素質教育，首先要讓學生們勇于創新，樂于創新。本文對小學作文創新教學進行一些探討。

關鍵詞：新課標；作文教學；創新方法

寫好作文對小學生來說是學好語文的基礎。在傳統的作文教學方面，老師們為了讓學生們在考試中寫出符合要求的作文可謂是煞費苦心。許多老師對各種高分作文進行了一系列分析，總結出一套作文的固定模式，然后讓學生們按照固定的模式進行寫作。這種作文模式確實讓作文成績有所提高，但是嚴重束縛了學生的思想，學生們的個性被抹殺，創新能力也隨著一篇篇“八股文”被一點點磨滅，對寫作文的興趣也一點點消磨殆盡，與我們讓學生們寫作文的初衷背道而馳。為了順應新課標的要求，對于作文也應該進行創新型教學。當今是一個飛速發展的時代，創新精神尤為重要。要想更好地施行素質教育，首先要讓學生們勇于創新，樂于創新。寫作的過程從根本上來說是一個創造作文的過程，是創新的另一種體現。因此，我們要注意讓創新型作文模式滲透于我們的教學中。

一、 讓學生們對寫作感興趣

興趣是最好的老師。要想讓學生們愛上寫作，首先要培養學生們對寫作的興趣。讓學生們對寫作產生興趣，對于作文創新型教學起到推動的作用。老師們要培養學生們的觀察能力。觀察周圍的人，觀察周圍發生的事，觀察周圍的動物植物，讓學生們對于各種事物產生好奇，并產生寫下來的沖動。當然，老師也可以運用一些談話，了解學生們感興趣的話題，并針對這些話題進行寫作。例如，暑期過后，可以組織一次班會，讓學生們說說自己在暑期中都做了些什么事，遇見了哪些人。有些學生去爬了泰山，有些學生學習了跳舞，有些學生參加了夏令營，有些學生幫助父母做了家務。總之，每個人的暑期都是豐富多彩的。老師們可以以“暑期”為主題，針對學生們遇到的人或物以及體驗，做一些針對性的指導。讓學生們自然而然地學習寫作方法，這可以讓創新教學進行得更加順利。

二、 創新命題方法，注重半開放式命題

新課標改革以來，小學語文作文的命題也朝向更為符合小學生認知的方向前進，這一點是值得充分肯定的。例如：“假期的生活經歷”“寫一種自己喜歡的動物”“童話故事”等等，但在肯定的同時，教師也應該結合課改之后的語文作文命題方向積極創新。不要過于局限在課文中的命題作文中，而應該借此引出一系列相關的作文選題，在處理“假期的生活經歷”這一命題作文時，很可能有些同學假期并沒有什么特別的經歷，就無從下筆，這篇語文作文對于這些同學而言，除了進一步打消同學們對于寫作的積極性，益處并不大。但如果教師們放寬其中的條件，啟發同學們寫一件在任何時候發生的印象深刻的事情或是允許同學們寫在這個假期中自己看到別人身上發生的事情，可能絕大多數同學都有話可說。畢竟，有話可說是寫好語文作文的第一步。此外，教師們也不可以走向完全開放命題，畢竟小學生們的認知水平還不是很高，很大程度上還需要教師的指導，教師需要通過對各類作文選題的篩選后，才能保證學生們在寫作上的效率和興趣。

三、 對課堂教學進行延展

寫作水平的提高需要學生對語言知識進行點滴積累、不斷練習，而小學語文教學的時間有限，學生的學習精力也有限，因此要提高小學語文作文教學的有效性，就必須高效地應用課堂時間，教師必須對課堂教學進行延展性的創新，才能夠達到這一目的。語文教師可以在課堂上播放與教學目標有關的視頻和音頻，打開學生學習的感官通道，促使學生從多個角度接觸語文知識，鼓勵學生對自己的主觀感受進行記錄，這能夠幫助學生提供更多的寫作角度；另外，語文教師還應該盡量將課堂教學延展到課外。

四、 強化讀寫結合，鼓勵縮寫、仿寫、隨筆寫作

在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作。縮寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整地表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力，例如，在《火燒云》這課中作者以生動形象的語言，運用大膽的想象，先寫了火燒云上來后地面的變化，然后寫了火燒云顏色的變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀，接著描寫了火燒云各種奇妙的形態，寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊，最后消失的變幻過程，勾畫出一幅絢麗多姿的晚霞美景。老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中，向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好地發揮學生的創新能力和應變能力。以《觀潮》一文為例，教師在課堂中讓學生在認真學習課文后，即興以自己家鄉的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習，鍛煉學生的創新能力和寫作能力。教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結合的基礎上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和作文能力。

綜上所述，小學語文作文教學的創新應著眼于學生寫作基礎的夯實，創新命題方法，以課堂延展和即時的強化讀寫結合、隨筆寫作為主要創新方法。在作文課教學的時候，應該學會因材施教，引導學生們對創新作文產生興趣，并對學生們的寫作技巧以及寫作方法進行恰當的指導。讓學生們主動地去創新作文并愛上寫作。

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作者簡介：

孫愛琴，安徽省阜陽市，臨泉縣城關街道前進小學。