如何提高初中政治課堂教學效率

摘 要：初中政治課教學情境的合理創設，不但能發揮學生主體作用激發和促進學生的情感活動，而且還可以優化課堂教學，有效地改善教與學，從而提高教學質量。

關鍵詞：政治課；教學實效；教學氛圍

戰爭課的理論知識多，而且較抽象，學生理解起來有一定難度。因此戰爭課一直以來被學生認為是最枯燥、難學的一門學科。由于受到各種因素的制約，目前研究性學習還不能貫穿于整個教學過程，在絕大多數情況下，創設良好的教學情境仍然是提高戰爭課教學實效的重要途徑。我結合多年的政治課教學實踐，談談如何營造良好的課堂教學氛圍，提高政治課教學實效的一些膚淺的體會。

一、 創造良好氛圍

由于政治知識的理論性和邏輯性均很強，如果初中政治教師在教學過程中沒有應用較好的教學方法，就很容易使學生對政治課程感到厭惡。為了避免學生對政治課感覺枯燥，教師在教學過程中更應該探究講課的藝術。在講授理論知識過程中，政治教師應該根據教學內容適當增加能夠使學生感興趣的例證，這樣，可以有效地激發學生學習理論知識的興趣，加深學生對政治理論知識的理解。進而很好地調動學生學習政治知識的積極性。例如，在講解“我和父母”一內容時，初中戰爭教師就可以將自己的經歷改編成小故事講給學生聽，讓學生懂得其中的道理。初中戰爭教師將現實生活中的案例融入教學內容中，通過真實的事例開展教學活動，能夠取得很好的教學效果。總之，初中政治教師在教學過程中應該將教學內容與現實生活緊密聯系起來，將教學內容更加生活化，更加符合實際，從而能夠創造良好的課堂氛圍，使學生更好地融入教學活動中。

二、 增強語言的表現力

由于初中政治課的教學內容多以理論知識為主，且知識較為抽象，概括性內容較多，缺乏相關的直觀性，使得初中生無法對政治課程的教學內容產生較為直觀的認識，也就導致學生對政治課程較為冷淡，激發不起學習的興趣。因此，需要初中政治教師合理地應用語言藝術，增強語言表現力。政治教師可以通過幽默風趣的語言激發學生的學習興趣，在教學過程中應該做到語言直觀、簡練、生動、形象，并且帶有一定的科學性和邏輯性。具有親和力的教學態度、生動幽默的語言，以及豐富的情感可以打動學生，給學生提供較為寬松和諧的課堂氛圍，激發學生探索政治知識的欲望。學生因此能夠較好地接受政治知識，而教師也能獲得較好的教學效果。

三、 組織課堂討論或辯論會

讀者討論式學習讓學生學會彼此互相交流，主動參加到政治教學中去發現問題、解決問題。討論的形式可以多種多樣，或教師設疑討論，或學生設疑討論，或小組或大組討論，也可以自由討論。組織辯論會就是討論或學習的主要形式之一。如，在講“和平與發展是當今時代的主題”時，我向學生展示了兩張照片：一張是獲得1994年普利策攝影獎的照片。畫面上一只兀鷹盯著一個皮包骨頭的小女孩，她正努力向救濟中心爬去。另一張照片是巴以沖突中，身上綁著炸藥的“人體炸彈”。然后，組織學生以“兩幅照片各說明什么道理，我們應該做點什么”為題展開大討論。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了政治理論的傳授。通過課堂授課方式的調整，使政治道理生活化，學生變被動為主動，初中政治課自然受歡迎了。

四、 注重預習環節

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。什么是教學，教學就是讓學生在學會的基礎上會學。為了達到這個樸實的目標，我們要有“不管白貓、黑貓，抓到老鼠就是好貓”的思想，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的數學課堂，從而不會出現過于注重情境的創設，把課堂變成膚淺的菜場與超市，也不會為了小組合作而合作，為了動手操作而操作。

我們應該考慮的是課堂教學中的每一個環節都帶給了學生什么，具體講就是，就是要做好以下幾點：明確每節課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節課中目標的達成度。

五、 開展第二課堂

趣味是激起學生求知欲望、主動參與教學過程的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣能使學生的個性得到充分發展，能激發學生的積極情感；內容貼近學生實際是學生主動參與教學過程的保證。學生學習、生活中出現的成功與失敗、愉快與困惑，與學生距離較近，課堂引進這些問題，易集初中生的注意力，產生“聚焦思維”，使學生很快進入問題情境，促進學生參與。配合教學，開展多種形式的教育活動，提高學生的自我教育能力，從而促進教學，也是一種非常有效的手段。要組織學生適當開展一些“第二課堂”活動，培養學生學習的興趣。

六、 利用媒體教學

多媒體教學手段，它可以有效地模擬現實情境，將文字、音響、動畫、圖像等信息組合在一起，傳送給學生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時空限制，從而為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實際問題的具體性之間的矛盾。一個模擬實際的典型的教學情境，可以充分調動學生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學生主動記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。如在進行“我國面臨嚴峻的環境問題”的教學時，我播放了先前準備好的“沙塵暴”課件：狂風呼嘯、黑云滾滾、飛沙走石，一時間，樹木被刮斷，有的甚至連根拔起——這些自然災害，讓人不寒而栗，學生的心被這惡劣的畫面鎖住了，接著對此現象提出問題讓學生思考。為什么在我國西北地區經常出現這種“沙塵暴”天氣？這種天氣現象會造成什么樣的后果？通過這樣的直觀展示，學生更形象地感受沙塵暴給人類帶來的嚴重后果，讓學生產生生存危機感。使學生認識到，確實應貫徹可持續發展戰略，保護生態平衡，保護我們賴以生存的地球，從而達到良好的教學效果。

總之，面對新世紀的挑戰，我們教師要緊跟時代的步伐，認真學習新課標，走進新課程，活用新教材，轉變教學觀念，使政治課真正成為育人的搖籃，真正提高政治課堂教學效率。

作者簡介：

孫孟濤，貴州省遵義市，遵義市二十五中。