初中數學教學中互動模式應用價值與策略芻談

摘 要：初中數學是一門重要的科目，初中數學學習對學生的下一階段的數學學習有著重要的影響，因此在初中學生中引入互動教學模式有助于提升初中生的數學素養，培養學生獨立思考和獨立解決數學問題的能力，同時互動式教學模式增強了師生間的感情交流，增強了相互間的合作，從而實現了共同進步的學習目的。

關鍵詞：初中數學；互動教學模式；價值；策略

隨著我國教育事業的發展，對課堂教學提出了更高的要求，初中數學是重要的中學科目，在學生的中考成績中占有較大比重，因此加強初中數學課堂教學模式有助于學生樹立良好的數學思維模式，并發揮學生課堂學習的主體作用，為學生的數學學習打下良好的基礎。當前課堂互動的教學模式有效提高數學教學效率，下面對課堂互動教學模式進行詳細的分析。

一、 初中數學課堂開展互動教學的價值

課堂互動教學模式改變了傳統課堂教學的弊端，提升了初中學生課堂學習的注意力，從而提高了課堂數學教學的效率，下面詳細分析初中數學課堂開展互動教學的作用：

（一） 有利于學生樹立良好的數學素養

數學學習需要較強的數學思維，初中階段是培養學生數學思維的關鍵時刻，良好的數學基礎對學生下一階段的數學學習有著至關重要的作用，因此數學的課堂教學要側重于學生數學素養的培養，而互動式的教學模式給予了學生充足的發揮空間，學生的學習思維更加科學化和全面化，同時提高其數學語言應用能力；再者互動式的教學模式，讓學生更加理性地看待數學問題，并準確尋找數學問題解題思路，從而幫助學生建立全面的數學知識框架。

（二） 有利于集思廣益，擴展學生的學習思維

互動式教學模式的最大特點是增加學生間的交流和溝通，傳統的數學課堂教學重視教師和學生的交流，但是忽視了學生間的溝通和交流，容易造成學生數學思維的定向化，部分學生受制于原有的數學思維而很難突破固定的思維模式，互動式的教學模式尊重學生的見解和思維亮點，通過多渠道的解題模式來解決數學問題，同時引入了學生小組討論教學方式，充分發揮學生的發散性思維，也有助于學生增強小組合作精神，實現了全體學生全面發展的教學目的。

二、 當前初中數學課堂互動教學中存在的問題

當前初中數學課堂互動教學模式開展還處于探索階段，因此在實際的課堂中存在著如下的問題：

1. 缺乏有效的課堂練習，教師的講解時間依然占據了較大的比例，從而造成學生缺乏充足的時間開展互動教學，部分學生只能疲于應對教師布置的作業，難以有效地參與課堂互動教學練習，從而不能真正地實現課堂互動教學的目的，反而影響了學生的正常學習秩序。

2. 互動式教學缺乏有效的創新，互動式教學模式的開展對教師提出更高的要求，教師應當為互動式教學設置相應的數學習題，調動學生學習興趣的同時，也要強化學生對數學知識的理解，但是當前互動式教學缺乏創新，數學學習和課堂教學聯系較少，從而削弱了互動式教學模式的成效。

三、 初中數學課堂互動教學模式開展對策

（一） 教學環節增加情境互動，調動學生的學習熱情

互動式教學模式作為一種新穎的教學方式，其主要目的是調動學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，因此教師應當把數學教學和情境模擬結合在一起，讓學生在互動式教學中保持全程的關注度，同時將數學知識和生活問題進行完美結合，培養學生實際的數學知識應用能力，調動其學習熱情。再者教師應當提升自身的教學能力，創造和諧積極的課堂學習氛圍，讓學生感受到數學學習的重要性和趣味性，創新課堂互動教學的數學習題，提高課堂教學的效率和質量。

（二） 尊重學生的觀點，增強師生交流

互動式教學模式的開展要充分發揮學生的數學思維，尊重學生的思維方式，初中生是一個特殊的群體，其思維方式存在多變性，對相同的數學問題有著不同的理解方式，因此教師在課堂互動時，應當可與學生進行全面交流，允許學生對教學提出相左的意見，例如在平行線課堂的教學中，教師可以鼓勵學生進行相關定理的證明，通過多渠道的證明方式來驗證定理的真實性，增強學生對數學知識的理解程度。再者是教師要盡量避免“越俎代庖”式的教學方式，適當的時候可以采取引導的方式，以此來尊重學生自主學習的意愿，增強初中生獨立思考的能力。

（三） 開設小組式學習模式，強化學生之間的交流

互動式教學模式的開展可以按照小組的方式進行，教師要合理搭配小組成員，發揮學生的幫帶作用，把數學習題交給小組內部進行討論完成，并讓學生成績較好的學生進行講解，從而起到了學生共同進步的作用。再者小組內部要把懸而未決的數學問題進行集中統計，然后進行跨小組交流討論，突破思維模式的限制，最后教師要進行數學知識點的總結和歸納，幫助學生建立初中數學學習框架，同時幫助學生總結學習經驗，完善互動式教學模式存在的不足。

四、 總結

總之，初中數學是一門重要的科目，初中數學學習對學生的下一階段的數學學習有著重要的影響，因此在初中學生中引入互動教學模式有助于提升初中生的數學素養，培養學生獨立思考和獨立解決數學問題的能力，同時互動式教學模式增強了師生間的感情交流，增強了相互間的合作，從而實現了共同進步的學習目的。

參考文獻：

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[2]管宜江.淺論初中數學課堂互動教學模式[J].中國校外教育，2014（34）.

[3]石家信.初中數學課堂互動教學模式探究[J].學周刊，2015（02）.

作者簡介：

瞿俊，貴州省盤州市，盤州市雞場坪鎮松河中學。