提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述

摘 要：在小學數學課教學過程中，根據教學內容可以劃分為概念課、計算課、應用題和幾何課。幾乎每個新知識階層的起始啟蒙，學生必須想辦法先弄明白與數學概念相關的基本問題。這些概念是很重要的，是數學知識的基礎，它們彼此相關，也深刻影響著其他基本數學的學習，因此，數學概念課教育的進一步發展對學生的教育質量提高有著非常重要的意義。

關鍵詞：小學數學；問題；策略

一、 小學數學概念教學中存在的問題

（一） 受傳統教學模式的影響概念

教學是通過加強學生對事物概念的理解來引導其辨別事物，或者進行歸類，其宗旨是加強理解。但是，由于傳統教學模式的根深蒂固影響，概念教學也逐漸變了味道。據調查研究顯示，很多教師在課堂中通常是讓學生將數學概念背下來，通過實訓加強學生的解題能力。這種教學方式并非概念教學，依然是讓學生死記硬背，對概念似懂非懂，嚴重地影響了學生的學習效率，不利于教學質量的進一步提高。

（二） 教師的教學水平較低

目前，由于我國的教學環境的特殊性，使得我國教師的教學水平普遍偏低。小學數學概念教學有利于提高學生的學習效率，擁有顯著的教學優勢。但是，其教學優勢能否凸顯完全在于教師的駕馭能力。據調查研究顯示，我國小學數學教師的綜合素質較低，不能充分運用概念教學模式，在課堂中面對概念知識不能循序漸進地引導學生，對概念的總結能力又比較低，往往過于倉促，這樣就難以引起學生的學習興趣。

（三） 教學方式與內容單一

目前我國小學數學教學中雖然運用了概念教學模式，但是教學過程中的內容和方式卻顯得過于單一。比如，有些教師僅僅將數學涉及的概念、定律、性質、法則、公式進行概念教學，其他的內容依然是死記硬背式的教學模式。同時，教學方式過于單一，很多教師一堂課下來都是“填鴨式”的教學，與學生之間沒有互動，這不利于引起學生的學習興趣，嚴重地影響了教學質量的提升。

二、 提高小學數學概念教學有效性的策略

（一） 轉變傳統的教學理念

首先，我國應該積極轉變傳統的教學觀念，改變傳統死記硬背的教學模式，樹立以加強培養學生的創新能力、理解能力、實踐能力的教學理念。同時，我國還應該加強教師對概念教學模式的進一步認識，從而進一步充分發揮其教學優勢，促使學生能夠更快地理解掌握數學知識，提高小學數學概念教學的有效性。

（二） 提高教師的綜合素質

教師的綜合素質是影響教學質量的直接因素，因此應該進一步提高我國教師的整體素質，主要有兩個途徑：首先，提高教師的入職門檻，從而從整體上提高教師的綜合素質。其次，加強教師入職后期教育，建立健全教師的培訓與考核體系，同時為教師搭建交流討論的平臺，從而有利于進一步豐富教師的教學經驗，促進教學質量的提高。

（三） 豐富教學方式與內容

我國應該進一步豐富小學數學概念教學的教學方式與內容。比如，在課堂中，教師可以通過教材，結合生活中的實例，或者為學生創設情境，循序漸進地引導學生理解數學概念。或者通過社會實踐，在提高學生實踐能力的同時加強對事物的理解。此外，教師還應該對概念教學進行延伸與應用，不應該僅僅限于書本知識，這樣有利于進一步提高學生對概念的理解與掌握能力，從而有利于學習效率的提高。

（四） 感知到位，形成概念

美國專家在一份數學報告中提到：“實在說來沒有一個人能夠教好數學，好的教師不是在教數學，而是激發學生自己去做數學，只有通過自己的思考建立數學的理解力，才能真正學好數學。”因此，教師教學中可借助豐富多彩的數學游戲和活動，讓學生在做中體驗、做中感悟，使學生真正理解和建立數學概念，學好數學。教學中，教師要根據概念的具體特點，精心組織感知活動。首先，感知要全面；其次，感知要鮮明；再次，感知要遞進。為形成表象進而抽象概括出概念提供堅實的基礎。

（五） 注重概念的應用

數學概念主要是在應用中得到鞏固的。通過概念的應用，除了能加深學生對概念的理解，促進概念的鞏固外，還有利于啟迪學生思維，培養學生的數學能力。數學概念來源于生活，就必然要回到生活實際中去。教師引導學生運用概念去解決數學問題，是培養學生思維，發展各種數學能力的過程。并且，也只有讓學生把所學習到的數學概念，拿到生活實際中去運用，才會使學到的概念鞏固下來，進而提高學生對數學概念的運用技能。從認識的過程來說，形成概念是從感性認識上升到理性認識的過程，即從個別到一般的過程；鞏固與深化概念則是識記和保持概念的過程，是加深理解和靈活運用概念的過程，即從一般到個別的過程。在概念的鞏固與深化階段要注意三個問題，一是注重概念的理解，包括理解概念的內涵和外延；二是注重概念的運用，引導學生將抽象的數學概念應用到具體的日常生活和數學問題中，從而使學生真正獲得概念；三是注意概念體系的建構，數學概念之間都是相互聯系的，當學生在頭腦中建立了概念之間的聯系，就形成了一定的概念系統，對數學概念體系就有了一個整體的印象。但是，數學概念教學是一個長期的、動態的過程，因此，教師一定要根據數學概念的特性進行教學。

三、 總結

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

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作者簡介：

譚荔云，四川省成都市，四川省成都市雙流區九江小學。