思維導圖在高考詩歌鑒賞復習中的運用探微

摘 要：二十一世紀最強的大腦工具是什么？是思維導圖！高考語文中學生最害怕的是哪個板塊？是詩歌鑒賞！因而可嘗試讓思維導圖進入高考詩歌鑒賞復習課堂，提高學生詩歌鑒賞的理解能力。

關鍵詞：高考詩歌鑒賞復習；思維導圖；解讀

高考詩歌鑒賞歷年來都是令學生生畏的板塊，詩歌因其高蹈、含蓄、晦澀、年代久遠等特點，造成了理解的隔閡。讀不懂，無從下手，是學生做詩歌鑒賞時的常態。思維導圖，號稱“大腦的瑞士軍刀”，是21世紀最強大腦工具。因此，筆者就嘗試把思維導圖引入詩歌鑒賞復習課堂，來解讀詩歌，引導學生做好詩歌鑒賞題。下面以梅堯臣的《蘇幕遮》為例具體談談如何運用思維導圖來解讀詩歌。

原題：

蘇幕遮·草

梅堯臣

露堤平，煙墅杳，亂碧萋萋，雨后江天曉。獨有庾郎①年最少，窣地春袍②，嫩色宜相照。

接長亭，迷遠道，堪怨王孫，不記歸期早。落盡梨花春又了，滿地殘陽，翠色和煙老。

【注】梅堯臣，字圣俞，宣州宣城人，一生經歷坎坷，屢試不中，仕途極不得意，僅僅任過州中主簿等職；

①庾郎，指南朝的庾信，他才情橫溢，少年得志，“年十五，侍梁東宮講讀”。②窣地，拂地；春袍，指初入仕途的低級官員穿的青色章服。

（1）下列對這首詩的內容和手法的理解和分析，不正確的兩項是（）

A. 上闋前四句寫野外凄迷的衰草，渲染了凄涼的意境，為抒情作鋪墊。

B. “窣地春袍”，指拂地的青色官服，這里用來表現宦游少年的風采。

C. 作者用擬人手法寫草對王孫的埋怨，表達了自己對投身仕途的厭倦。

D. “翠色和煙老”寫詩人想象自己回歸故里，在草色與炊煙中慢慢老去。

E. 詞中用映襯手法寫出草之神與情，或實或虛，都鮮明如畫，歷歷在目。

（2）縱觀全詞，作者表達了怎樣的思想情感？

首先，指導學生根據詩歌提供的文字，畫一幅思維導圖。

思維導圖最大特點是運用圖文并茂的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬的相關層級圖表現出來，并且可把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立起關聯。畫詩歌導圖時，學生左右腦的機能被充分調動起來，在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而能很好地把跳躍性大的各個詩歌意象展現出來。

畫思維導圖時，同學們可以根據自己對該詩的理解，結合自己的思維模式喜好，各顯身手。如果喜歡畫畫的，可以畫成五彩圖；喜歡直觀式的，可畫成圖表類；喜歡線性的，可畫成流程圖；喜歡發射狀的，可畫成網線圖。畫成哪種形式都沒關系，其實畫導圖的過程就是梳理意象及表現形式的過程。

其次，按四步驟去讀懂它。

第一步看提示定基調。

提示包括標題、作者、注釋。

蘇幕遮是詞牌，草是對象。梅堯臣，詞人，知人論世，看注釋：一生經歷坎坷，屢試不中，仕途極不得意，僅僅任過州中主簿等職。從這可推斷該詞感情基調一般是冷色調的，悲傷的。再看注解①庾郎：年少成名。從這可以推斷出他與詞人的關系或是自況或是對比。

第二步品詞句，悟感情。

“亂”“萋萋”，這兩個詞，如果不去品味領悟，很容易想當然地以為是雜亂、凄清的意思。這時聯系以前所學知識，白居易的《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷人眼”中亂是多、千姿百態的意思，在這里“亂”也是這意思，突出草茂盛的樣子。“萋萋”，想到如《詩經·蒹葭》中“蒹葭萋萋，白露未晞”，崔顥的《黃鶴樓》中“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，再如白居易的《賦得古原草送別》中“又送王孫去，萋萋滿別情”。“萋萋”是草長得茂盛的樣子。在這里“萋萋”也是這意思。“堪怨”：應該是埋怨的意思，誰怨，可以理解為一是草怨王孫，二是王孫自己自怨自艾。再看“又”：想到李煜的《虞美人》中“小樓昨夜又東風”，“又”沒完沒了，厭煩之情油然而現。“了”：想到“春花秋月何時了”的“了”，是完結、結束了的意思，體現了詞人失望惋惜之情。

第三步抓意象，挖內涵。

庾郎這一人象，年最少，穿著拂地的春袍，古詩有言曰“青袍似春草，長條隨風舒”，袍色和草色互相輝映，顯得十分相宜。在古代袍色和官品相關，剛當官的穿青袍，6～7品穿綠袍，再上去是紅袍，三品以上是紫袍。而庾信“年十五，侍梁東宮講讀”，釋褐入仕，官場春風得意。再看長亭，李白《菩薩蠻》曰“何處是歸程，長亭連短亭”這是思歸之情的流露。王孫這一意象，楚辭里曰“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”王孫去干嗎，去宦游，宦游是古代士人為謀取一官半職，離開家鄉拜謁權貴、廣交朋友的旅游。從人像對比中體現了詞人對官場的失望厭倦之情。

第四步梳理脈絡，理清感情。

首先從時間上看，上闋“草上的露”是凌晨，到“江天曉”天亮了，再到下闋的“殘陽”傍晚，時間是變化、推移的，從凌晨到傍晚。從季節上看，是從“亂碧萋萋”生機勃勃的早春到“春又了”的暮春。再從景象特點上看，上闋先是繪形繪色寫出草平整可愛，如煙芊綿，生機勃勃，和庾郎互襯的鮮嫩，到下闋的翠色和煙都老去，如殘陽般枯黃，形成了鮮明的對比，表現了詞人愛春惜春傷春的感情。再看人象，剛入仕途庾郎的春風得意，到王孫不記歸期早的埋怨，再到春又了的失意，表達了詞人對官場失望厭倦思歸的情感。

最后，運用分析，解答問題。

運用思維導圖分析，我們會發現，解答該詩歌是不難的。第1題A選項中，“上闋前四句寫野外凄迷的衰草，渲染了凄涼的意境”，誤解了“亂”和“萋萋”的意思，是錯誤的。D選項“翠色和煙老”寫詩人想象自己回歸故里，是錯誤的，這里是詩人所見眼前實景，而且“慢慢老去”的不是自己，而是草。第2題，通過思維導圖的繪制和解讀，不難形成正確答案。參考答案：①愛春、傷春之情。詞人上片描寫春草鮮嫩無邊，春意蓬勃，深含愛戀。下片卻寫春草易衰、春光易逝，表達傷春之情（或對春天逝去的無可奈何）。②倦游思歸之情。詞人上片寫少年初入仕途的英姿勃發，下片寫春光將逝，草怨歸遲，表述了對仕途的失望之情和思歸之意。

同學們都讀懂了吧，所以如果做到腦中有圖，心中就有數，筆下就健飛。

參考文獻：

[1]東尼·博贊著，張鼎昆，徐克茹譯.思維導圖——大腦使用說明書[M].北京：外語教學與研究出版社，2005.

[2][英]托尼·巴贊著，李斯譯.思維導圖——放射性思維[M].北京：作家出版社，1998.

作者簡介：

李春秀，福建省龍巖市，武平縣第一中學。