交流中碰撞 互動中求知

摘 要：傳統教學模式下，教師講、學生聽，教師教、學生學，是一種單向的授課方式，師生之間、學生之間的互動幾乎為零，學生只是在被動地接受知識。在這種情況下，學生的興趣不能得到很好的激發，也無法調動學生學習的積極性。久而久之，學生就不會主動地參與到學習中去，形成惡性循環，學習效率也不會得到提高。因此，教師有必要加強互動，將互動式教學應用到初中道德與法治的課程中。本文基于筆者教學經驗，從模擬情境、辯論活動、情感交流三個方面分析互動式教學在初中道德與法治課程中的運用。

關鍵詞：互動式教學；初中；道德與法治；情境模擬；辯論；情感交流

互動式教學，就是在多邊互動的環境下，雙方以各種形式開展相對平等的交流，以促進不同觀點之間的碰撞，從而激發教學雙方對學習的積極性，提高教學效率的一種教學方式。這種方法有著清晰的條理，能夠使雙方對問題的探討更加深入，充分調動學生學習的積極性。由此可見，互動式教學在教學中開展的重要性。

一、 情景模擬親臨境，設置現場情境

在初中所學科目中，道德與法治是與實際生活最為貼近的一個科目。但是，傳統意義上的教學僅僅限于課本知識的傳授，并沒有將實際生活融入教學中，讓原本活泛的知識變得呆板無趣。這不僅沒有發揮學科的優勢，而且使知識傳授脫離實際生活，不利于教學活動的高效進行。基于此類情況，教師有必要在教學活動中模擬生活情境，在營造輕松氛圍的同時，將教學活動與實際生活結合起來，讓學生能夠身臨其境，更能切身地體會到道德與法治的力量。

例如，在教授八年級上冊第二單元第五課《做守法的公民》這一課程的時候，教師就可以通過再現生活情境，讓學生身臨其境。筆者在進行這一部分教學的時候，組織了學生就犯罪案例展開模擬法庭活動，讓同學們在模擬的過程中感受到法律的威嚴，從而樹立正確的法律觀，能在日常生活中做到知法守法、懂法用法，提升自身素質，從而成為一名合格的公民。

教師通過教學中情境的模擬，可以順利地將學生引入話題，帶著學生在道德與法治的世界中盡情暢游，從而讓學生充分理解道德與法治課程的內涵，促進學生全面發展。

二、 思想碰撞求真理，開展主題辯論

辯論，就是思維的碰撞。在辯論過程中，參與者唇槍舌劍，在表達自己觀點的同時反駁對方的觀點，這對思辨能力有很高的要求。在初中道德與法治的教學活動中，就可以在學生中開展辯論。通過辯論，學生不僅能夠積極地參與到學習過程中，而且學生在充分表達自己觀點的同時，可以對知識點理解得更為透徹。此外，由于辯論前期需要大量的資料搜集，在這一方面，辯論會促使學生不得不對知識點進行外延，拓展了學生的課外知識，使學生更能深刻認識到道德與法治這門課程的重要性。

例如，在教授八年級上冊第一單元第二課《網絡生活新空間》這一課程的時候，教師就可以充分利用辯論這一形式。筆者在教授此課的時候，就組織學生進行了辯論活動：正方觀點為互聯網利大于弊，應加以推廣；反方觀點為互聯網弊大于利，應加以制止。通過正反方的辯論，學生們可以把授課內容深深印刻到腦海中，全面地認識到互聯網的利與弊，并且在實際生活中正確對待互聯網，做到趨利避害，促進身心健康發展。

此外，教師還可以開展辯論以外的互動活動，來不斷拓寬學生的思維，引導學生在互動的過程中進行思考，提升學習能力，創新思維方式。

三、 鼓動學生講出來，進行情感交流

在初中的道德與法治課程中，如果教師只是機械地講授知識，教授方式的不當很容易會使課程陷入枯槁狀態。學生感到無聊，教師也失去了教學進行下去的動力。長此以往，課程的教授會陷入無法遏制的僵局，這不僅不利于學生素質的全面發展，對初中階段的教學也會形成阻礙。因此，教師應當在教學活動中提供學生充分表達自己情感的機會，并鼓勵學生大膽表達自己的想法，讓學生和教師進行情感上的交流。這樣一來，課堂就會變得生動起來，仿佛久旱逢甘霖。

例如，在教授七年級上冊第一單元《成長的節拍》這一單元的過程中，教師就可以提供給學生充分表達自己的機會，鼓勵學生說出自己成長過程中的事跡，以此來激發學生大膽表達自己的勇氣。這樣不僅能夠在一定程度上活躍氣氛，營造輕松愉快的氛圍，而且通過這種形式的表述，教師與學生、學生與學生之間進行了心靈的交流，在互相于精神層面達到契合的基礎上，教學活動的開展就會更為容易，同時能夠打開學生的心門，在一定程度上影響了學生的個性發展，對學生素質的全面提高有著積極的作用。

在互動過程中加入情感交流，有利于拉近學生與教師之間的關系，從而在一定程度上推動了教育活動中德育的實施。

總而言之，在初中道德與法治的教學活動中，教師應該充分運用互動教學法，在教授過程中融入各種方式的互動，將互動式教學方法多樣化地運用到每節課堂中。教師在模擬生活情境、營造輕松氛圍的基礎上，通過開展辯論等其他互動活動，來增進雙方心與心之間的交流，加強互動，才能將知識以一種全新的方式深深地鐫刻在學生腦海中，從而提升學生的各項素質，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017.

[2]邵永強.初中道德與法治教學中互動式教學的應用實踐[J].文化創新比較研究，2017.

作者簡介：

宋銀琴，貴州省貴陽市，貴州省開陽縣第三中學。