讓核心素養的培育貫穿小學美術課堂

摘 要：現代教育理論認為，美術教學是培養兒童思維創造能力與高尚情操形成的重要途徑。所以，在小學美術教學要善于通過各種途徑來培養兒童的美術美工水平。這樣，才能讓小學生在有趣的美術活動中健康快樂地成長。文章圍繞如何培養小學生的美術學科素養進行闡述，旨在提高小學美術教學效果。

關鍵詞：小學美術；核心素養；教學；繪畫；活動

有專家說過，兒童的智慧在他的手指尖上。實踐證明，在小學美術教學中培養學生對繪畫藝術的興趣可以有效地提升小學生的思維能力。我們知道，兒童具有繪畫和美工活動的天性。而且在這樣的活動過程中能充分地發揮兒童的想象思維力與創造精神，同時讓兒童有表達自己情感的機會。因此，我們應該把美術學科的核心素養的培養貫穿在平時的教學中，從而促進小學生健康快樂地成長。

一、 深入實際生活，培養學生美術興趣

眾所周知，美術藝術來源于我們的生活實際。聯系生活實際培養學生的美術學科興趣，是學科核心素養培養的首要因素。小學生在成長過程中，學習美術的興趣是由美感經驗中得到的，如果將美術的興趣運用到生活和工作中，那么美術教學的目標就能真正地實現。例如：在中國畫的教學中，中國畫與西方畫的任何作品相比都不遜色，國畫也越來越受世界人民的關注。所以，在小學美術教學中要深入生活去擴展學生的表現面是至關重要的。如，臨摹，寫生，創作也僅僅是花鳥和山水等。同樣，有藝術目標的國畫班也可以采用這種方法去教學。但是，有些教學以前輩畫家的成名畫為教學題材讓學生臨摹，這種現象已經成為美術界的有識之士所憂慮的事情。在美術教學中，只有引導學生深入生活才能培養學生的美術興趣。例如，生活中除了鞋子、火車、樹木等靜物以外，還可以繪畫生活中的特定場景，如火車站的等候室、書房的一角等。這樣，通過深入學生的實際生活，從而激起學生熱愛美術的興趣。

二、 創設教學情境，幫助學生理解作品

法國著名的畫家塞尚說過：“我欠你的繪畫真理，我將在畫中告訴你。”我們知道，優秀的畫家總是把思想感情融入自己的作品中。如何幫助小學生理解繪畫作品是我們值得考慮的問題。實踐證明，把教學內容和兒童的思維進行有機地融合來創設教學情境，從而幫助小學生深入地理解作品。例如：在教學《美麗的秋天》時，就通過多媒體創設秋天的情境，從中讓學生了解秋天的自然景物，探尋大自然中的奧秘。同時，教師可以根據大綱的要求把知識點和重點、難點列出，并通過多媒體技術向學生展示相關的圖片，還可以用幻燈片制成大量的動畫情景：秋天來臨，果實累累，是一個收獲的季節，農民伯伯也進行收種等等通過這些大自然的秋景動畫再次呈現在學生面前。這樣，學生的思維也得到了進一步的提高，從而能夠深入的理解作品內容。美術教學中能夠深入的理解，這是小學生必須具備的能力。這是美術學科核心素養的具體體現，是關系到小學生今后的美術學習的需要。

三、 豐富表現手法，拓寬繪畫創作途徑

有人說，“繪畫是一種留白的藝術，創作是一個需要想象力與實踐結合的過程”。小學生在進行美術創作時往往不受想象力的束縛，他們能夠的大膽幻想，從而繪畫出了令人嘆為觀止的初稿。然而，如果要深入創作時他們往往容易會因為不熟練而止步。所以，在小學美術教學中要豐富繪畫的表現手法。幫助學生注重積累繪畫創作的技巧，不斷地豐富他們的繪畫表現手法，通過一定的技巧去支撐著自身創作的完成。首先，幫助學生要掌握牢固的基礎知識；其次，需要掌握一些必要的繪畫技能。這樣，就會拓寬學生的繪畫創作途徑。例如：在教學《爺爺沒有穿西裝》時，其作者亞基·格萊亞以油畫的方式去闡述故事內容，單一、黯淡的色彩，結合油畫本身的厚重，以刮擦的技巧，充分地表現了小男孩失去親人后的傷心欲絕。在這樣的作品中，往往導致人的壓抑情緒產生。此時，不妨借助繪本開拓學生的眼界，幫助學生學習更多的繪畫技巧，找到適合自己的方法，結合自己的特點，來創作出屬于自己的作品。在這樣的活動中，潛移默化地提高學生的繪畫表現手法。

四、 開展實踐活動，促進學生思維想象

著名的畫家畢加索說：“繪畫的行為不過是表面的浪漫，真正的繪畫是思維的實踐。”我們知道，思維想象力是美術學科核心素養的集中體現。因此，教師在教學時要善于實踐活動引導兒童進行思維想象。在教學過程中，很多教學內容讓他們自己去繪畫出房子的設計圖。例如：通過多媒體展現幾張關于房子的示例圖，要求學生根據圖例完成繪畫作品。結果驚奇地發現班上的大部分學生都是臨摹的教師給出的示例圖，只是存在房子的大小、線條的粗細，以及色彩的運用上的不同，學生在繪畫時缺少了一定的創新意識。接著，教師可以向學生說明自己可以畫出自己認為理想的房子，而不一定是按照教師給出的圖片，看誰臨摹的更像而已。這樣，在教師的引導下學生的作品有了一定的進步，也欣賞到了各種不同的房子造型。通過這種的實踐活動，讓學生在先了解創新重要性的基礎上更好地去引導學生進行創作，既培養了學生的思維創新能力，更重要的是讓學生展示了自身創作的獨特性，從而有效地促進了學生的思維想象力。

綜合上述，小學美術教學擔負著培養兒童全面發展的重任。因此，教師應該以學生為本，把核心素養的培養貫穿在平時的教學中。不斷激發學生美術興趣和審美品位，從而激發學生創造性思維能力。小學美術教學在力求培養兒童核心素養的要求下，才能逐步地適應時代發展的要求。

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作者簡介：

范寅銀，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣城南實驗小學。