智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

沈艷霞

摘 要：隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境也逐漸融入教育事業(yè)中。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，閱讀課是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，在閱讀課的學(xué)習(xí)中可以充分提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。因此，對小學(xué)閱讀課在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)路徑進(jìn)行探究，希望能對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)路徑；小學(xué)語文閱讀課

隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，讓人們的生活和工作變得很便利，同時也給教學(xué)方式帶來了極大的變化，在小學(xué)語文課的教學(xué)中也越來越重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。生成性教學(xué)指的就是在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，老師在授課過程中和學(xué)生有更多的互動環(huán)節(jié)，改變了原來的教學(xué)方法，采用嶄新的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師在課堂上的教學(xué)效率。基于此，本文將對小學(xué)語文課堂上存在的問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決辦法，探討智慧環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)方式。

一、智慧環(huán)境學(xué)習(xí)的基本概述

隨著當(dāng)今科技水平的不斷進(jìn)步，手機是人們在社交過程中必備的重要工具之一。而智慧學(xué)習(xí)環(huán)境作為當(dāng)今時代一種新型的教育模式，就是指在教學(xué)中利用多媒體電子設(shè)備等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓課堂實現(xiàn)內(nèi)容的可視化，使老師的教學(xué)內(nèi)容不再枯燥無聊，而是更加生動形象有趣，使同學(xué)們在上課過程中能夠被學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，對學(xué)習(xí)新知識更加熱情主動，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文閱讀課存在的問題

（一）教學(xué)模式守舊，課堂氣氛較低

現(xiàn)如今在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，許多老師特別是年長的老師都受著傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式較為守舊和死板，小學(xué)生的好奇心理都比較強，對一切事物充滿好奇感和新鮮感，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)滿足不了小學(xué)生的心理需求。特別是對于小學(xué)語文閱讀課這門課程而言，如果老師只是在課上給同學(xué)們進(jìn)行講解，和同學(xué)們表述自己的看法，在課堂上沒有和同學(xué)互動和交流，那么將會導(dǎo)致閱讀課的教學(xué)比較低沉，不但對小學(xué)生閱讀能力的提高沒有幫助，而且學(xué)生還可能對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到有效的保障。

（二）學(xué)生對閱讀課的熱情不足

許多學(xué)生在閱讀時只是為了完成老師布置的任務(wù)，并沒有真正享受閱讀的樂趣。在上課時老師也僅僅是對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，很少和學(xué)生進(jìn)行互動和交流，很少讓學(xué)生提出意見，因此小學(xué)生在閱讀中并不會深入思考問題，這樣只會大大降低學(xué)生的閱讀效率，很難達(dá)到閱讀的真正目的，由此也反映出學(xué)生對閱讀的熱情不足，缺乏閱讀的主動性[1]。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑

1.充分借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還比較低，在實際的語文閱讀過程中往往不能真正領(lǐng)會作者的用意。為了使生成性教學(xué)的效果更加明顯，教師在準(zhǔn)備課件的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興致點充分準(zhǔn)備課件。尤其是對古代詩詞的教學(xué)中更應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的性格特點，為學(xué)生開創(chuàng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，制作通俗易懂且能激發(fā)學(xué)生興趣的多媒體課件，讓學(xué)生理解作者的真實情感。例如，在學(xué)習(xí)《落井的狐貍和公山羊》一課時，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備，用動漫的形式展示狐貍和山羊的對話，讓同學(xué)們充分感受狐貍說話的方式，讓同學(xué)們了解花言巧語是可以蒙騙人的，并且讓同學(xué)們分析山羊上當(dāng)?shù)脑颉＿@不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會文章所要表達(dá)的主要含義。

2.營造和諧、歡快的課堂教學(xué)氛圍

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)方式是多種多樣的，生成性教學(xué)則是最具創(chuàng)新性的教學(xué)方法之一。在教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用大量的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，這對于課堂氣氛的營造也是十分關(guān)鍵的。教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)方案根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵點進(jìn)行制定，并且適當(dāng)?shù)亻_展教學(xué)活動，以更加輕松愉悅的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使小學(xué)生對閱讀感興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

3.適度鼓勵學(xué)生

在智慧環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵能夠在一定程度上加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵是一種無形的力量，鼓勵的方式也多種多樣，教師要掌握小學(xué)生爭強好勝和互相攀比的心理，可以對學(xué)生進(jìn)行小紀(jì)念品的獎勵，也可以給認(rèn)真閱讀的同學(xué)實行免值日一次的獎勵，讓同學(xué)都能認(rèn)真對待閱讀。但是這也并非是盲目地支持和鼓勵學(xué)生，小學(xué)生的判斷能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果教師只是一味地鼓勵并沒有指出學(xué)生存在的問題，這將會使學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，學(xué)生的進(jìn)步空間將會大大減緩，因此教師需要適度地獎勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

總而言之，小學(xué)閱讀課生成性教學(xué)能夠在最大程度上順應(yīng)教學(xué)改革的需求，同時也有利于提升閱讀生成性教學(xué)質(zhì)量。要想實現(xiàn)這種教學(xué)方式，就應(yīng)該充分借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營造和諧歡快的課堂教學(xué)氛圍并且適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而使學(xué)生閱讀水平得到充分的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉萍.淺談智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].教育科學(xué)（全文版），2017（1）：73.

[2]趙希春，張淑英.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)語文閱讀生成性教學(xué)路徑的探究[J].教育，2016（12）：204.

編輯 張珍珍