中職教師專業化成長的有效路徑研究

摘 要：中職教師專業化是學校和教師共同努力的結果。學校要搭好教師專業化成長的“舞臺”，幫助教師定好發展方向，明確自我發展目標；建立教師成長激勵機制，做好各級各類培訓工作。教師要努力走好專業成長之路，要通過公開課歷練，讀書積淀，教研活動中提升，在反思中不斷進步，樹立“名師”志向。

關鍵詞：中職；中職教師；專業化成長；有效路徑

教師專業化是21世紀教師成長的必然趨勢，是時代發展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發展所必須具備的條件。要成長為一名優秀教師，必須具備良好的專業理念與師德、專業知識與專業能力，這需要經過長時間的系統培養與培訓，自己不斷地學習、積淀，才有可能達成目標。為此，既需要一個堅實、廣闊的好“舞臺”，也需要具備較高實力的好“唱將”，學校與教師自己都需要全情投入，才能更好地促進教師專業化成長。

一、 學校要提供良好環境，為教師專業化成長提供各種條件

外部環境在一定程度上直接影響事情的成長與發展。學校是教師生存和工作的地方，是教師專業化成長的主要外部環境。學校要積極創設良好的外部環境，為教師的專業化成長提供條件。

（一） 做好整體規劃

學校要結合自身發展目標和發展方向，對學校教師專業發展做整體規劃，為每位教師制訂出符合學校整體發展目標的個人發展計劃，明確每位教師的工作目標，并及時進行監督和督促。

（二） 要積極組織開展校本研究

作為中職學校，可以通過開展校本研究，使教師專業發展與學校發展目標一致，完成學校和教師制定的專業發展目標，形成全校教師積極學習發展的氛圍。學校領導要讓每一位教師深入了解學校發展規劃，讓教師參與學校發展方案的制定。這樣更有助于增強教師的主人翁意識，增強教師實現自身專業化成長的動力。形成“教師以所任職的學校為榮、學校以所擁有的教師而自豪”的雙贏局面。不僅有利于教師專業化成長，也有利于提升學校的教學質量，建立屬于自己的學術文化。

（三） 加強教師團隊互助互評互學機制

在教師團體中形成一種互相學習的學風，是提高教師團隊教學水平的有效途徑之一。有研究認為，“教師的專業化成長不僅需要教師處于開放系統中，而且需要教師處于‘遠離平衡態，無時無刻不和外界保持物質、能量和信息的交換才能實現。因此，教師的專業化成長需要教師走出自己、走向外界，從教育同伴那里和更廣闊的成長空間‘習得更多的專業知識和能力”。學校要定期組織職教教師開展觀摩課、公開課，為教師間互助交流提供平臺。教師通過聽同事講課可以發現別人身上的優點，同時也能意識到自己的長處和不足。通過評課大家可以及時修正自己的不足，明確未來教育教學上應該努力的方向，同時也達到了“頭腦風暴”的效果，既集思廣益，又鍛煉了口頭表達能力。另外，學校要加強和進一步發揮傳幫帶的作用，讓新教師跟著“師傅”不僅學到顯性的知識，還能學習到一定的隱性知識，有助于縮短新教師成長為專家教師的時間。由于職業教育教師的特殊性，還應該讓教師定期到企業向高級工程師或有高級技能的師傅學習，提高他們的動手操作能力并及時掌握企業行業最新技術、最新工藝、最新操作技術方法，及時了解產業發展趨勢，熟悉行業動態，有利于教師提升理念，拓寬

視野，使自己真正成為聯系產業、行業、企業以及學校、學生的紐帶，促進教師在不斷的智慧交流中獲得更快地專業化成長。

二、 中職教師要堅定職業信念，提高專業化發展意識，為專業化成長提供深層動力

（一） 公開課歷練

教師的成長離不開課堂教學的歷練，全國特級教師竇桂梅在《綻放，在公開課的舞臺上》一文中提到：“教師上公開課，就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣，其中有準備的緊張，更有展示的興奮。這就像過日子如果沒有客人，可能終年粗茶淡飯、散淡隨意，正是那經常光顧的客人，使得我的‘家政技藝一日千里。”作為一名教師，我們應該積極上好公開課，廣開庭院之門，在聽課、評課中交流與反思，正視教學實踐中的不完美與出現的問題，思考、研究、討論解決這樣的問題，我們就會在教學中打開促使課堂有效、高效的門窗，從而使自己的思維更開闊，教學能力迅速提升。尤其是青年教師，在公開課的準備、打磨過程中，如果能化壓力為動力，在對比中不斷總結、反思，在交流中不斷優化、調整教學設計，我想，最后的成功是可以預期的。而磨課過程更是教師教學理念與構想、教學組織與實施的思維碰撞，能極大地開闊教學思路，讓所有參與者都有所收獲、有所成長。

（二） 讀書積淀

讀書是教師專業化成長的重要方式和生命狀態，有效的閱讀除了能使內心沉靜外，還能幫助我們明晰很多教育教學工作中的疑點、盲點。從實踐效果來看，團隊閱讀、交流的效果會比教師個人單獨閱讀的收效更好。我校教師除了每年2本必讀書目外，還有部分老師和我一樣參加了學校工會的興趣小組——致遠讀書社。再用這種觀點、立場與方法來反思，最后在反思中改善行動，這對每個人的專業成長都是積極而深遠的。

（三） 教育活動提升

教研活動作為促進教師專業化成長的一種重要方式，已經融進了教師的生活，成為學校教學工作的一項重要內容。教研能促進教師彼此互相學習，轉變教學行為、改變教學理念。只要我們更新教研觀念，轉變教研思路，創新教研活動形式與內容，將正式教研活動與非正式教研活動相結合、個體研究與集體協作相結合，把教研活動與教師專業化成長緊密結合起來，靜下心來做研究，就一定能有效地提高教研效果，與其他老師共同提高。

教師專業化成長并不是一個短期的、立竿見影的過程，而是一個長期的、終身學習的過程；不是一個獨立的發展過程，而是一個多種因素相互影響、制約的過程。相信，教師在個人的努力下，再加上學校、政府、團體的引領和幫助，一定會結合自己的實際選擇合適的專業化成長路徑，在職教這條路上越走越寬，獲得職業成就感和幸福感。

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作者簡介：

李敏，安徽省安慶市，安慶工業學校。