探索中小學(xué)體育課中創(chuàng)新教與學(xué)的途徑

葛成林

（江蘇省昆山市婁江實驗學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

在素質(zhì)教育實施后，我們看到教育在進步，在不斷地打破傳統(tǒng)教育的弊端，并且取得了一定的效果。在近年，創(chuàng)新深入到了我們的教學(xué)中，被作為教學(xué)好壞的一個評比點。體育課程的改革中是否也應(yīng)該創(chuàng)新呢，答案是肯定的，我們越來越重視體育課，重視學(xué)生身心的全面發(fā)展。體育新課標(biāo)中強調(diào)健康第一的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本注重學(xué)生的個體和地區(qū)差異，不能千篇一律地去上課，而是要針對不同類型的學(xué)生和不同地區(qū)的學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新是要求學(xué)生能夠全面發(fā)展，用創(chuàng)新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)方法、創(chuàng)新的教學(xué)手段、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容和教具等來完成體育教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。

1 創(chuàng)新體育教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體地位，學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)

1.1 中小學(xué)體育教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

以往的體育教學(xué)提倡以教師為中心，整堂課由體育教師主載，學(xué)生自主活動較少，以傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)為主要的教學(xué)方式，體育教師只采用單調(diào)的講解示范，過分強調(diào)練習(xí)方法的整體劃一，學(xué)生只能被動練習(xí)。陶行知曾這樣描述：“先生除了教以外，便沒有別的本領(lǐng)，只管教；學(xué)生除了受教以外，也沒有別的功課，只管受教。”古代的教書先生就是用這種傳統(tǒng)的教育模式來上課的，一味地追求死記硬背。那么新時代下我們的體育課是否也是體育教師一味地做示范動作，學(xué)生跟著一遍一遍地練習(xí)動作呢？我國新課程改革要求體育課改變以往的以傳授運動技能為主的教學(xué)方式，強調(diào)學(xué)生的自由全面發(fā)展。學(xué)生是教學(xué)的主體，是第一參與者，所有的教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。陶行知提倡的“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想中指出，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師要意識到學(xué)生是獨立的而不是一個聽眾，他們可以主動地去主宰課堂。那么，在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，要讓學(xué)生多發(fā)表意見，多參與討論和給予他們自學(xué)機會。自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式都是讓學(xué)生主動去探索知識的學(xué)習(xí)模式，要實現(xiàn)這種學(xué)習(xí)模式首先是激發(fā)學(xué)生教師的興趣。教師對學(xué)生的影響是無所不在的，包括教師上課的一言一行、精神面貌、上課作風(fēng)、穿著打扮、教態(tài)與氣場、威信和人格等。舉例來說，體育課堂的練習(xí)本身比較累，學(xué)生是喜歡偷懶的，如果說一位教師可以親自全程參與到體育練習(xí)中，展示自己高水平的動作技巧，用自己專業(yè)的運動專業(yè)水平讓學(xué)生欽佩，那么學(xué)生就會想超越教師，就會很努力地去投入練習(xí)。

1.2 注重中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

新課改要求打破傳統(tǒng)的灌輸式教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，主張創(chuàng)造開發(fā)式的課堂模式。陶行知在創(chuàng)造的教育中指出：“教育是要在學(xué)生自身的基礎(chǔ)上，過濾并運用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強發(fā)揮這創(chuàng)造力。”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就需要教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)設(shè)一種活躍民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的個性和特長，滿足他們的創(chuàng)造欲望，不再去強調(diào)動作的整體劃一。體育課是以身體練習(xí)為主的，不要讓學(xué)生完全模仿教師的動作，而要告訴學(xué)生鍛煉的基本方法和規(guī)則，讓他們根據(jù)自己的能力去改變一些動作的難度和技巧，創(chuàng)編出各式各樣的適合自己的動作。舉例說，這節(jié)體育課要聯(lián)系跳的技巧，教師講解一下原地雙腳跳的動作方法，那么接下來學(xué)生先掌握好跳的基本方法動作，然后可以選擇發(fā)揮想象換成單腳跳，也可以換成助跑跳，還可以和幾個同學(xué)一起配合玩換方位的跳，還有不同的方法，只要是圍繞跳的要求展開的都可行，這樣學(xué)生會開動腦筋，與同伴合作完成跳的內(nèi)容。

1.3 創(chuàng)新要以人為本，注重中小學(xué)生身心健康發(fā)展

新課改的理念是堅持“健康第一”和“終身體育”的思想。即通過體育與健康課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握運動的基本技能和良好的運動習(xí)慣，逐步形成安全運動和強身健體的健康意識，促進他們身心協(xié)調(diào)、全面地發(fā)展。學(xué)校的各項教學(xué)工作都要以學(xué)生的健康為出發(fā)點和歸宿，作為體育教師則要以學(xué)生的健康貫穿到體育課堂的全過程，最后受益于學(xué)生。體育教學(xué)中，安全是天，健康是重中之重，體育課程需要圍繞學(xué)生健康和保障生命安全而展開，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇、課程目標(biāo)的確定、評價體系的構(gòu)建都要以健康為主線，運用多種練習(xí)方法和不同手段來供學(xué)生參考選擇，滿足不同運動基礎(chǔ)能力的學(xué)生，適應(yīng)個體差異。盡可能確保不同的學(xué)生都能提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)他們終身鍛煉的習(xí)慣，創(chuàng)新更好地落實以人為本的健康發(fā)展體系。

1.4 創(chuàng)新要因材施教，城鄉(xiāng)教育結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個體差異

體育與健康課程強調(diào)在保證國家課程基本要求的前提下，充分關(guān)注不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容，合理選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，有效運用教學(xué)方法和手段，努力使每一位學(xué)生都能接受體育與健康的基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生不斷進步和發(fā)展。陶行知的鄉(xiāng)村教育思想讓我們了解到城鄉(xiāng)學(xué)生之間存在差異，他們會因為生活環(huán)境、遺傳、年齡等造成不同程度的差異。要想讓每個學(xué)生在課堂上都有所受益，首先是要縮小差異，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和不同方法的練習(xí)要求。舉例說，有的學(xué)生先天素質(zhì)和身體形態(tài)比較差，那么需要給他們降低學(xué)習(xí)要求，讓他們從基礎(chǔ)的動作開始練習(xí)，并且要多給他們練習(xí)的機會和時間去努力趕上其他同學(xué)。有的學(xué)生在班級年齡稍微小一些，身心不夠成熟，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的能力，幫助他們縮小差異。

2 教師提高自身創(chuàng)新精神，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

2.1 教師要努力構(gòu)建民主、平等、和諧的體育教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的體育課堂中，體育教師扮演的是一名嚴(yán)厲的教官，但新課程改革中要求教師要努力營造寬松愉悅和諧的氣氛。尤其是在中小學(xué)的體育課堂中，要多一些游戲教學(xué)，多一些安慰，多一些鼓勵，多一些包容，多一些耐心來激發(fā)學(xué)生的運動興趣。例如，在課堂上經(jīng)常會邀請筆者參與他們的游戲中，筆者也會主動和他們一起游戲，與學(xué)生們打成一片。只有參與到學(xué)生的運動中才能更加了解學(xué)生，了解學(xué)情。多進行師生互動，與學(xué)生交流合作，讓學(xué)生“玩中學(xué)”，鼓勵成功也允許失敗，多多給學(xué)生表揚。陶行知先生提倡，在教學(xué)中，教師要充分尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，既是學(xué)生的師長，又是學(xué)生的朋友。新課標(biāo)中強調(diào)學(xué)生與教師要建立友好的關(guān)系，師生心理相容，建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)。只有讓課堂有掌聲、笑聲和歡聲，構(gòu)建民主、平等、和諧的體育教學(xué)氛圍，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，才能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.2 提高自我創(chuàng)新精神，創(chuàng)新教材，開發(fā)校本課程

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，教師必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。只有教師具有創(chuàng)新精神，富有創(chuàng)造力才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。因此，體育教師要加強學(xué)習(xí)和掌握新的體育運動的理論知識和技能，并靈活運用先進的教學(xué)理念和方法與教學(xué)手段結(jié)合到教學(xué)實踐中去。

2.3 創(chuàng)新教材

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“充分利用體育資源，充實和更新體育課程內(nèi)容，提高體育教學(xué)效果，使學(xué)生獲得更多的體育與健康知識和技能。”在體育課的教學(xué)中筆者經(jīng)常創(chuàng)新一些道具，做到“一物多用”，如利用廢棄的羽毛球和廢紙進行投擲輕物的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行各種游戲活動。筆者還和學(xué)生一起自制一些簡易的體育器械，如自制的紙飛機、雞毛毽、棒球。筆者還在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)場地、器材和學(xué)生的實際，改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，筆者和學(xué)生一起練習(xí)投準(zhǔn)時，創(chuàng)設(shè)了植物大戰(zhàn)僵尸的游戲，與同學(xué)一起模擬游戲環(huán)節(jié)，制作游戲的道具。目前，許多中小學(xué)的體育器材和設(shè)施基本上是一種擺設(shè)，多數(shù)是成人的標(biāo)準(zhǔn)。例如，籃球架太高，而小學(xué)生身高較矮則夠不著；球的分量太重，學(xué)生們拿不動；跨欄架太高，學(xué)生不容易跨過去，這都讓學(xué)生對體育課望而生畏。學(xué)生使用成人化的體育器材和設(shè)施，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，要對學(xué)校的體育器材和設(shè)施進行改進，這樣才能很好地激發(fā)中小學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)興趣，體驗運動的樂趣，營造輕松和諧的生活化教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

2.4 開發(fā)校本課程

體育新課標(biāo)提倡的“所有的教學(xué)內(nèi)容須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)”，而陶行知先生則強調(diào)“課程要有系統(tǒng)，但也要有彈性，要在課程上爭取時間的解放”，二者有著異曲同工之意。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為：“課程”僅僅是國家專業(yè)人員開發(fā)研究的任務(wù)，教師不需要參與開發(fā)。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中體育教師的任務(wù)就是只要把課上好，把書本上的知識傳遞給學(xué)生。新課程實行的是國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性，并提出開發(fā)校本課程，因此很多學(xué)校都增設(shè)了校本這門課程，實行民主的課程管理，讓教師參與課程的開發(fā)和管理，要求教師根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)生特色、教師自身特色來選取教學(xué)的內(nèi)容和素材，構(gòu)建新的課程體系，開發(fā)出使學(xué)生感興趣的課程。體育新課標(biāo)的實施，給廣大體育教師提供了廣闊的空間，可以充分利用學(xué)校資源發(fā)揮自己的特長。

3 結(jié) 語

在大力開展創(chuàng)新教育今天，重溫陶行知先生博大精深的創(chuàng)造教育思想，對于指導(dǎo)我們體育教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)人才具有十重要的現(xiàn)實意義。體育創(chuàng)新教育是我們每位體育工作者要重視的問題，學(xué)生的體質(zhì)健康的提高需要教師創(chuàng)造創(chuàng)新教與學(xué)的模式。在我們體育教育領(lǐng)域，我們還有很多地方、很多方式可以挖掘，我們既要追求創(chuàng)新但又不能違背現(xiàn)實。作為肩負(fù)祖國下一代培養(yǎng)重任的年青體育教師，應(yīng)努力從身邊小事做起，從課堂教學(xué)做起，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維做起，真正把創(chuàng)新體育落到實處。

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