試論培養(yǎng)小學(xué)生語文關(guān)鍵能力的探究

摘要：語文學(xué)科關(guān)鍵能力在很大程度上影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，教師需要結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和實際學(xué)習(xí)情況制定針對性的培養(yǎng)策略，在培養(yǎng)學(xué)生語文關(guān)鍵能力的過程中，教師既要不斷優(yōu)化語文課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，還應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)實踐操作，對教學(xué)方式進(jìn)行合理探索，提高課堂教學(xué)活動的針對性，從而為提升小學(xué)階段學(xué)生的語文關(guān)鍵能力提供保障。

關(guān)鍵詞：語文；關(guān)鍵能力；學(xué)習(xí)效率；教學(xué)觀念；教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，需要教師基于核心素養(yǎng)要求充分發(fā)揮獨特的語文學(xué)科教育價值。對于小學(xué)語文學(xué)科而言，它既是一門綜合性的語言文字運用學(xué)科，又是一門具有較強實踐性的科學(xué)。因此，小學(xué)語文教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)⒙犝f讀寫等各方面能力教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融會貫通，由此動態(tài)促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提升。換言之，培養(yǎng)小學(xué)生的語文關(guān)鍵能力，既能夠有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，也能夠有利于優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)，推動小學(xué)語文學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展。

一、 注重“問學(xué)課堂”的構(gòu)建

小學(xué)階段的學(xué)生尚處于教育教學(xué)的初級階段，不僅具有較強的好奇心和求知欲，還具有較強的創(chuàng)造力，教師需要在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生基于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和提問，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)知識點過程中對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和解決。這樣既能夠打破傳統(tǒng)“標(biāo)準(zhǔn)答案”式教學(xué)方式的制約，又能夠有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生除了能夠結(jié)合生活學(xué)習(xí)課本知識內(nèi)容，又能夠結(jié)合成長經(jīng)驗對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師還應(yīng)該對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，由此培養(yǎng)學(xué)生問題探究、思考、解決等各方面的能力。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文關(guān)鍵能力的過程中需要注重學(xué)生對教學(xué)知識的習(xí)得情況，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，推動提升學(xué)生語文關(guān)鍵能力的同時，也應(yīng)尊重學(xué)生的好奇心和求知欲。該教學(xué)方式的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的“問”，這對于學(xué)生全面、深入的學(xué)習(xí)語文知識具有重要的意義，也能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。對于該教學(xué)方式而言，一方面能夠凸顯出學(xué)生的言語實踐主動性，另一方面又能夠推動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可以說，在“問”的教學(xué)中合理銜接“學(xué)”的模式，能夠科學(xué)性提高“教”與“學(xué)”的效率，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 教師需要注重其教學(xué)觀念的更新，由此對其教學(xué)方式進(jìn)行靈活運用

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”，并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要教師在實際教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)和完善。為了能夠順利實施語文課程改革，教師需要結(jié)合新課程背景注重自身素質(zhì)的提高，由此滿足新課程改革要求。小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實際需求對語文教學(xué)模式進(jìn)行改革，既要滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，又要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的未來語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，這也是影響學(xué)生語文關(guān)鍵能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。因此，教師需要基于自身的專業(yè)知識能力對語文學(xué)科進(jìn)行了解，促進(jìn)自身語文教學(xué)水平的提升。除此之外，教師還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化能力的培養(yǎng)，與時俱進(jìn)對其教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，既要圍繞教材內(nèi)容和大綱要求開展教學(xué)，又要注重個性化教學(xué)的開展，為學(xué)生構(gòu)建最為適宜的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠獲取到最優(yōu)的學(xué)習(xí)途徑，掌握最為適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為其學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化提供保障。

三、 注重提升和發(fā)展學(xué)生的語文思維

思維通過語言形成一種外部表現(xiàn)，語言能夠在思維的影響下得到良好發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，其根本在于提升和發(fā)展學(xué)生語文思維，這對于學(xué)生語文關(guān)鍵能力的提升發(fā)揮著重要的推動作用。當(dāng)中除了包含有文本解讀能力之外，還包含有語言表達(dá)能力、問題探究能力以及合作互助能力等，思維能力在很大程度上影響著學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和發(fā)展，也嚴(yán)重影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。換言之，倘若缺乏良好的語文思維能力，學(xué)生就不能將自己的思想和觀點進(jìn)行很好地表達(dá)，所以，教師在注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求為導(dǎo)向進(jìn)行，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，教師需要通過教材引導(dǎo)學(xué)生對其知識內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，從而使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠探究出更為適宜自己的學(xué)習(xí)方式和方法，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而實現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的，使學(xué)生愿意主動投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，突出學(xué)生的主觀能動性。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，既要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)特點激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，還要注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠基于日常生活實踐開展語文學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛。除此之外，教師還應(yīng)注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和教學(xué)輔助作用，推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，圍繞教材內(nèi)容突出學(xué)生的主觀能動性，使其教學(xué)活動能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，從而對其學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫素英，李英杰，張娜.小學(xué)語文有效教學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015：66.

作者簡介：

王麗，江蘇省常州市，江蘇省常州市泰村實驗學(xué)校。