讓計(jì)算教學(xué)別“計(jì)”一格

摘要：在生活情景中體驗(yàn)計(jì)算的需要、在解決生活問(wèn)題中體驗(yàn)計(jì)算的價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣、提高計(jì)算的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程；注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、良好的計(jì)算習(xí)慣，檢查和驗(yàn)算習(xí)慣；注重及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；估算意識(shí)；計(jì)算檢查；驗(yàn)算

一、 提出問(wèn)題

完成本學(xué)年的教學(xué)后，我可以說(shuō)已經(jīng)完成了小學(xué)數(shù)學(xué)一到六年級(jí)的一個(gè)教學(xué)大循環(huán)，多年的教學(xué)讓我深深地感受到了計(jì)算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但讓我堪憂的是，學(xué)生的計(jì)算能力明顯下降，體現(xiàn)如下：1.計(jì)算正確率下降；2.口算速度偏慢；3.不懂得靈活地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？我們作為數(shù)學(xué)教師又該怎樣加強(qiáng)計(jì)算的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力？

二、 分析原因

遇到學(xué)生在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)，我們總不能都把原因歸結(jié)于是學(xué)生的愚笨或者粗心所致吧，為此我認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行了思考、分析，總結(jié)了以下幾方面的原因：

1. 課堂教學(xué)中計(jì)算題量偏少，計(jì)算練習(xí)時(shí)間無(wú)法保證。現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式，教師都提倡讓學(xué)生自主探究，短短的40分鐘里面，一會(huì)小組合作討論，一會(huì)匯報(bào)交流，這些活動(dòng)占據(jù)了過(guò)多的時(shí)間，學(xué)生所做的計(jì)算題目量偏少了，有些甚至還沒(méi)掌握正確的計(jì)算方法，何以做到熟能生巧。

2. 在無(wú)效的情境中教學(xué)計(jì)算。有些教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一連串無(wú)效的情境，提出問(wèn)題等等最后才引出算式，然而此時(shí)教學(xué)進(jìn)度也受到了影響，教師顧此失彼，忽略了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。

3. 追求多樣化的算法卻沒(méi)提升優(yōu)化。有些教師在課堂中，想鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，花大量時(shí)間讓學(xué)生展示各自不同的算法，但這些都是在同一思維層面的，教師都給以肯定，卻沒(méi)有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)選擇最優(yōu)化的算法，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有掌握最基本的計(jì)算方法。

4. 電子計(jì)算器的使用。計(jì)算器遍布各種電子產(chǎn)品，學(xué)生一來(lái)使用了電子計(jì)算器，練習(xí)的機(jī)會(huì)減少，二來(lái)也有依賴心理，認(rèn)為即使不會(huì)也可以借助工具。

這些因素，都有可能會(huì)讓學(xué)生的計(jì)算能力大大地減弱，因此我們要努力找到解決問(wèn)題的方法，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、 整改方案

經(jīng)過(guò)原因分析，我慢慢地在課堂中進(jìn)行整改，并進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查：

（一） 關(guān)于引入形式多樣：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材。”計(jì)算問(wèn)題之所以枯燥，一個(gè)重要的原因是因?yàn)樗容^抽象，脫離當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際生活。

1. 讓學(xué)生在生活情景中體驗(yàn)計(jì)算的需要。

創(chuàng)設(shè)情景并非看起來(lái)熱熱鬧鬧就是好，也不要太多無(wú)關(guān)數(shù)學(xué)的信息，所以我在教學(xué)中選擇他們身邊常接觸的、感興趣的生活事件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密相聯(lián)。例如，在教學(xué)《平均數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先就以班級(jí)的期中測(cè)試成績(jī)情況拿來(lái)分析。在上《小數(shù)的四則運(yùn)算》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情景：開學(xué)了，為了保護(hù)書本，班上某某同學(xué)要買書皮。媽媽給了他10元錢，一張書皮1.8元，要買5張，還剩多少錢？這些情景都是學(xué)生生活中常接觸的，很快地激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際生活中對(duì)于計(jì)算的需要，使他們積極樂(lè)學(xué)。

2. 讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中體驗(yàn)計(jì)算的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)多種情景讓學(xué)生感受到計(jì)算的需要，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算的價(jià)值。例如我們可以和學(xué)生講數(shù)學(xué)計(jì)算的發(fā)展史；和家長(zhǎng)做好溝通，經(jīng)常給孩子機(jī)會(huì)，讓他們用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決日常的問(wèn)題，家長(zhǎng)在給以鼓勵(lì)；還可以利用班級(jí)的事務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生來(lái)解決，體驗(yàn)到計(jì)算在現(xiàn)實(shí)生活中的重要價(jià)值。

（二） 培養(yǎng)思維能力

計(jì)算的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察、比較、想象等一連串的思維過(guò)程，這一過(guò)程也體現(xiàn)了他們思維的水平。新課程背景下的計(jì)算教學(xué)，要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣

學(xué)習(xí)是以興趣為推動(dòng)力的，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，前提就是我們要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。我對(duì)班級(jí)學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查：你喜歡上什么樣的計(jì)算課？一起看看學(xué)生的回答：

（1）課堂富有趣味，可以在游戲中學(xué)習(xí)。（2）可以讓大家勇于思考，大膽發(fā)言，課堂氣氛融洽。（3）課堂題目新穎有趣，富有挑戰(zhàn)性。（4）多進(jìn)行小組互動(dòng)解決難題。（5）老師要讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己。（6）多進(jìn)行計(jì)算比賽。

這都是學(xué)生的心聲，看來(lái)有趣的課堂也可以讓他們有趣地學(xué)計(jì)算。

2. 注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

我們不能讓學(xué)生牢記公式，機(jī)械地訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生理解算理掌握算法。例如我教學(xué)《有余數(shù)的除法》25÷8，我首先創(chuàng)設(shè)老師有25根棒棒糖要獎(jiǎng)勵(lì)給8位同學(xué)，平均每位同學(xué)得到幾根棒棒糖？列式25÷8，列豎式時(shí)一除：用25除以8，商上3；二乘：3×8=24；三減：25-24=1，接著分析3表示平均每位同學(xué)分到3根棒棒糖，24表示8位同學(xué)分得24根棒棒糖，1表示還剩余1根棒棒糖，并且還借助實(shí)物圖來(lái)擺一擺。我想這樣學(xué)生對(duì)這節(jié)課的算理算法都能印象深刻，突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3. 讓學(xué)生經(jīng)歷交流算法多樣化的過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“算法多樣化”，目的在于教師要了解各個(gè)學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的想法，達(dá)到培養(yǎng)他們的敢于思考和探索的精神。例如教學(xué)25×12，學(xué)生有如下幾種算法：

（1）列豎式計(jì)算；（2）25×4×3；（3）25×10+25×2；（4）25×2×6；（5）5×5×4×3

在肯定了學(xué)生的算法之后，要進(jìn)行對(duì)比，選擇最優(yōu)方案。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知道什么，學(xué)會(huì)什么，更重要的是要關(guān)注到他們發(fā)現(xiàn)什么，“創(chuàng)造”什么，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)歷思維的跳動(dòng)過(guò)程。

4. 加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)估算的教學(xué)很重視，估算有利于幫助我們檢查計(jì)算的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在有余數(shù)的除法中，我們更是可以利用估算來(lái)試商。通過(guò)估算學(xué)生能夠先檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果有沒(méi)有出現(xiàn)比較大的偏差，可以馬上再驗(yàn)算一遍，這樣能有效地減少計(jì)算失誤，也是提高計(jì)算能力的一種方法。

5. 注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，檢查和驗(yàn)算習(xí)慣

學(xué)生經(jīng)常粗心出錯(cuò)，例如抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，算錯(cuò)等，本質(zhì)上還是要?dú)w結(jié)于學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做題目的步驟：

第一步：看，看清楚算式的數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)。第二步：想，想清楚要用什么方法算。第三步：查，計(jì)算完后要進(jìn)行檢查驗(yàn)算。

6. 保證適量的練習(xí)，運(yùn)用多種形式，使學(xué)生形成熟練的技能技巧

為了做到“熟能生巧”，上課40分鐘里面，我做了如下安排：

（1） 用好課前5分鐘。課前5分鐘進(jìn)行例如開火車、隨機(jī)抽、同桌互問(wèn)等形式多樣的口算練習(xí)。

（2） 用好課后5分鐘。在課堂結(jié)束的前5分鐘，我們可以做課后檢測(cè)，題量不需太多，檢測(cè)完立即進(jìn)行批閱，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤當(dāng)初進(jìn)行糾正。

（3） 用好小競(jìng)賽、小游戲、小獎(jiǎng)勵(lì)。偶爾進(jìn)行一些計(jì)算競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)，然后獎(jiǎng)勵(lì)今天練習(xí)題目全對(duì)的學(xué)生可以免寫下一次的計(jì)算練習(xí)，此規(guī)定非常受學(xué)生歡迎。就這么些小舉措，無(wú)形當(dāng)中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣和計(jì)算的能力。

（三） 注重及時(shí)給以評(píng)價(jià)

新課程中教學(xué)背景下，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)，注重及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。所以教師在教學(xué)中要特別注重評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，切忌為浮夸的為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是要真正促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展的評(píng)價(jià)。

四、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)我的思考，調(diào)查研究并加以實(shí)踐，我們班級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力提高了，口算、筆算的速度加快了，正確率也提高了，他們更有興趣和自信心了。新課程下的計(jì)算教學(xué)改革一直在不斷地發(fā)展、不斷地變化，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又細(xì)致的工作。但是我們?nèi)匀灰鷮?shí)實(shí)做好計(jì)算教學(xué)，教會(huì)不同水平的學(xué)生，這需要我們勤于思考、敢于實(shí)踐、善于總結(jié)，使計(jì)算教學(xué)既做到扎實(shí)有效，又尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓我們的計(jì)算教學(xué)別“計(jì)”一格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洪霞.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

林燕，福建省福州市，福州市施程小學(xué)。