讓閱讀教學洋溢著濃濃的語文味

楊秀蘭

【摘要】近年來，很多小學語文老師逐漸提高了對閱讀教學的重視，但是閱讀教學所展現的語文味并不是很明顯，影響了很多學生對閱讀的理解與學習。本篇文章就閱讀教學與語文味方面的內容進行簡單的論述，希望能對相關學者的研究有所幫助。

【關鍵詞】閱讀 教學 語文味

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0098-02

閱讀教學對小學生語文理解能力和學習成績的提升有著重要的意義和影響，也是近幾年很多小學語文老師關注的重點內容。為了提高閱讀教學的效率和質量，很多語文老師不僅會對教學方案和教學模式進行更新與完善，還會將一些獨特的教學方式應用其中，以此來提高小學生的學習興趣，更好的投入到閱讀理解中。但是很多小學語文老師發現，小學生對閱讀教學的認知并不是特別明顯，而且一些小學生不會將閱讀作為學習中的一部分，這些現象主要與閱讀教學中語文味的缺失有關。因此，如何讓閱讀教學充滿濃厚的語文味，成為了很多小學語文老師思考的內容。

一、小學語文中語文味概述

“語文味”是語文教學的一種理解境界，也小學語文課堂的靈魂。“語文味”是維系師生關系的基礎，也是展現語文學科魅力，激發學生情感的內因，能夠讓學生體驗一種令人陶醉的審美快感，小學語文教學中“語文味”是語文學科本位的回歸，能夠將教師、學生、文本有機聯系在一起，小學語文新課標已經明確提出，語文教學要實現語文本質的融合，所謂語文教學本質特點就是工具性與人文性，只有實現了兩者的和諧統一，才能夠真正幫助學生體會到語言的魅力，在小學高年級階段的閱讀教學中，教師應該為學生營造返璞歸真的和諧學習環境，豐富學生知識體系，強調學生情感激發以及品讀鑒賞，邏輯分析、理解以及寫作等綜合能力的培養。

二、小學閱讀教學中語文味展現的策略

1.注重朗讀教學

小學閱讀教學中，朗讀對于學生的學習和閱讀理解有著重要的意義和影響，也是小學生日后語文學習中的基礎部分。但是一些小學語文老師為了節省教學時間，會對朗讀部分有所忽略，只是對文章內容進行重點講解。這種現象的出現不僅在一定程度上降低了學生的學習興趣，還會影響學生閱讀能力的提升后期的學習成績。所以，小學語文老師在閱讀教學中，一定要提高對學生朗讀部分的重視，以此來提高閱讀教學的語文味。

另外，語文老師還可以靈活的轉變學生們的朗讀方式，比如在小學語文人教版六年級上冊《老人與海鷗》一課中，老師就可以讓同學們分成兩組，一組來朗讀關于老人的部分，另一組來朗讀關于海鷗的部分。通過這樣的方式不僅能夠有效的吸引學生的朗讀興趣，還能將閱讀教學的語文味展現在學生眼前，從而提高學生的閱讀能力和水平。

2.注重閱讀情境的創設

良好的閱讀情境對閱讀教學語文味的提升也有著重要的意義和作用。因為很多小學生對于閱讀教學的重要性認知程度不高，在學習過程中只是根據老師的講解和介紹來了解文章中的重要部分，對于文章所展現的情境和內涵很難了解和掌握。再加上有的語文老師在教學過程中采用傳統嚴肅的教學方式，對于課堂氛圍的渲染以及教學情境創設等內容有所忽視，導致很多小學生的閱讀理解能力始終得不到有效的提升，影響了語文成績。所以，注重閱讀教學中情境的創設對小學生閱讀理解能力的培養有著關鍵性作用。

語文老師在閱讀教學過程中，需要通過合理的方式讓學生投入到創設的情境中。比如在小學語文人教版六年級上冊《伯牙絕弦》一課中，老師就可以在課前播放一些相關的音樂，在吸引學生注意力的同時，創設與文章內容有關的情境，讓學生快速的投入到學習中。通過這樣的方式不僅能夠有效的提高學生的閱讀興趣，還能夠間接的展現出閱讀教學的語文味，對小學生閱讀習慣和興趣的培養也有著深遠的影響。

3.激發語言運用能力

在閱讀教學中，要從課文中選取一個美好的場景、事件，調動學生的閱讀激情，讓他們形成一定的閱讀動機。激起學生的閱讀興趣，還有知道他們學會落實文本的描寫之美。學生閱讀的情感需要教師適時的點燃和推進，學生感受課文形象之后，情感會高漲。這時候，要引導學生更加細致的閱讀、品讀。

三、結束語

如今，很多小學語文老師在進行閱讀教學的過程中，都能有效的掌握教學方法與技巧，是閱讀教學能夠更好的體現出語文味，從而為小學生的語文閱讀能力奠定良好的基礎。另外，一些語文老師還會對閱讀教學中存在的問題和難點等進行進一步的分析與研究，并找出影響閱讀教學語文味展現的原因，制定合理的優化方案，以此來提高閱讀教學的水平，將語文味更好的體現在閱讀教學中。

參考文獻：

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