淺談小學班主任班級管理的創新及實踐

【摘要】小學階段是學生集體觀念和人格養成的重要階段，小學班主任的班級管理工作，應當從培養學生集體意識、學習能力、交流能力等主要方面出發。本文基于對小學班主任班級管理工作的思考和分析，給出了小學班級管理的幾點創新方法和實踐策略。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 創新 實踐策略

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0199-02

教育是民族振興、國家發展的動力，面對新時代人類文明的發展和進步，教育也應加快前進腳步，培養更多適應新時期發展要求的人才。基礎教育是培養學生的起點，小學階段能否養成良好的學習習慣和正確的人生觀，對人的成長至關重要[1]，而培養學生的全面健康發展，首先要做好班級管理工作，為學生的發展和學習提供充分的保障。

1.小學班級管理工作主要內容

1.1全面了解學生，把握成長動態

班主任在一個班級中就像一個大家庭的家長一樣，對每個學生的個性、特點、思想水平、身體情況等各方面都要了解。班主任需要重點關注的方面有：（1）學習方面，學生的興趣愛好和特長在哪些學科，學生的弱點在哪些學科，學生的學習方法和思維特點怎樣；（2）思想與交流方面，同學間的關系怎樣，學生是否愿意與老師溝通交流，有無抵觸情緒，班級風氣如何；（3）學生家庭情況，學生家庭現狀，家長的職業以及文化修養，家長對學生的態度等。班主任教師有必要自己建立一本學生詳細情況記錄，將自己了解到的學生信息隨時加入記錄中，在管理班級的時候這些記錄也能夠起到有效的幫助。

1.2打造和諧班級，凝聚集體力量

班集體并不是一個班級的幾十個學生坐在一起就能自發形成的，班集體的建立需要班級管理者的引導和適當的管理，要經過成立、培養、發展和穩定幾個階段[2]。在成立之初，班級的集體性是最弱的，學生的思想較為散漫，紀律意識和組織意識很差，可以說是一盤散沙。因此需要班主任進行規范化和秩序化的管理，需要對學生進行較為嚴格的約束。這一階段是打基礎的階段，需要抓緊抓牢，讓學生形成紀律意識。第二個階段是培養和發展階段，這一階段需要比較長的時間，而且在過程中容易反復出現一些問題，在這個階段中，班主任可以通過對學生的 了解進行班干部的選拔，建立班委會，培養學生們的自治能力，鍛煉學生干部的領導能力。至穩定階段，良好的班風班貌已經形成，班級管理工作也能進入一個穩定的格局中。

1.3與學生家長保持溝通交流

由于小學生年紀比較小，成長經歷少，對家庭較為以來，家長的日常影響和教育對他們的性格塑造和習慣養成有重要的作用。作為班主任老師，必須與家長建立良好的互動交流，定期獲取學生家長的反饋，形成教育合力。班主任老師應在每個學期根據教學大綱和學校要求，開展家長會、家長培訓會等活動，引導家長運用正確方法教育學生，維護良好的家庭環境，并對家長反映的學生情況進行及時的跟進，對于出現的問題及時做好處理。

2.班主任進行班級管理的創新方法與實踐策略

筆者作為一名小學班主任，在長期的班級管理工作中摸索出了一些經驗，也在不斷嘗試新的管理方法，拓展班級管理的思路，努力建立起了以學生為中心的創新型班級管理模式。

2.1以人為本，建立師生間的相互信任

現在的小學生性格獨立，個性鮮明，在家里大多數是獨生子女，家長嬌生慣養，平時比較自由散漫，在班級中也比較難于管理[3]。有很多班主任老師都抱怨說現在的學生不好管，跟他們講道理，他們聽不進去，跟他們談話交流，他們也視而不見，所以老師只能表現出很嚴厲的態度，讓學生敬畏于自己的威嚴。但是筆者對于這種論調并不敢茍同，拋開班主任與學生的角色不談，單從大人與孩子的關系來說，哪一個孩子不渴望得到大人的關心和呵護呢？如果老師和學生的關系就應該是刻板的、嚴肅的，那學生又應當去哪里尋找理解和關懷呢？

筆者認為，教育工作者首先要建立以人為本的教育理念，以實現學生的全面發展為出發點和落腳點，和學生之間要建立起一種平等對話的關系，建立起彼此的信任?，F在的孩子雖然難管，但并不是心如堅冰，由于接觸到的外界事物較多，他們對很多事情都建立了自己的觀點，這不是壞事。想要對他們進行有效的管理，第一步就是尊重和理解，當學生感到自己被尊重的時候，自然會對老師產生一種信任，良好的關系也能就此建立。

實踐策略：人本理念的建立應當從班主任自身做起，避免走經驗主義的道路，不能照搬照抄過去班主任采用的管理班級的嚴厲的方式，而要去探索一種全新的，平等的師生關系。班主任需要加強自身的理論修養，多閱讀一些管理類和兒童心理學類的相關書籍，學會從柔性管理的方面建立班級管理的方式，從心理學的角度探索與學生的溝通方法。從筆者自己管理的班級來說，班里不乏幾個令人頭疼的“搗蛋鬼”，也有性格孤僻的“悶葫蘆”，但是在經過和他們的平等交流之后，筆者驚人地發現，這些同學的想法獨特但不荒謬，只是性格與普通學生有所不同，如果能夠引導他們走向認真學習的道路，他們會充分地發揮出自己的聰明才智。

2.2帶好隊伍，建立班級自治模式

班級的管理者不僅僅是班主任一個人，還應當包括班干部隊伍。班干部是班主任在管理、教學、交流溝通方面的得力助手，因此建立良好的班干部隊伍和班級自治模式，對于減輕班主任管理負擔，幫助學生干部提升管理能力，促進良好班風的形成都有重要意義。

對于小學生而言，班集體的概念是需要班主任引導著去建立的，因此班主任要以培養學生集體主義和自我管理的意識為重點，尤其針對于低年級的同學，他們剛剛邁進校門，對集體的概念很模糊，但由于他們對于教師的信任，會比較聽話，所以從此時抓起集體主義教育是比較容易的。另外良好的班級自治模式的形成，也需要班主任著力培養學生的班級主人翁思想，讓學生以班級利益為先，把自己當成班集體的主人。

實踐策略：在選舉班干部的過程中，班主任要本著民主和公平的原則，以尊重學生的意愿為第一位，將能夠起到模范帶頭作用，富有集體榮譽感和責任心強的學生列為候選人，采用提名制和民主投票的方式進行選舉。

2.3 科學聯動，建立良好的班級管理體制

班級管理的工作重點不僅僅在于日常規范化的管理，還在于班級建設目標的確定，班級管理體系的建立等等，在這些方面做好了，就等同于為班級管理規劃好了行進的路線，可以起到指引方向的作用。

班主任作為班級建設的主導者和規劃者，需要為學生的長遠發展有一個清晰的認識，要為班集體的建設心中有數。在此基礎上，班主任可以引導學生通過民主討論的形式建立起班集體的發展目標，并在大的目標下設定階段性的小目標。比如筆者曾對自己所在的班級帶領同學們制定了“團結、勤奮、有愛”的班級建設目標，并由學生們集體討論開辟了相關的主題晨會課課程，這樣能夠提醒學生時不時地注意到我們的班級建設目標，從而在心底樹立起自覺意識和主人翁意識。

實踐策略：首先利用主題班會時間，組織全班同學共同研究訂立班級總目標，利用黑板報等形式寫在班級的墻上或黑板的醒目位置。確定班級建設的總目標后，開展一個常態化的根據班級建設總目標制定的班級管理計劃，比如可以把每周一的晨會課指定為班級建設主題晨會課，課上可以討論關于學習、紀律、衛生等有關班級建設各方面的內容，并對于表現好的同學進行表揚，及時提醒有問題的同學注意改正等。

2.4尊重差異，重視學生的個性化發展

哲學家黑格爾曾經說過：“沒有哪兩片葉子是完全相同的”，每個人的家庭環境，社會環境和生活的經驗都是不一樣的，所以每個人都有自己的獨特之處，班主任在班級管理中應當做到尊重每一個學生的個性和獨特的發展需要，創建一種和諧寬松的課堂氛圍，為他們打造自由的成長空間。

班主任要注意在與學生交往和觀察學生的過程中，了解他們的個性和優點，在平時的教學和管理過程中注意以鼓勵和善意的指導為主，尤其對于個性比較強，在集體中不太合群的學生，要公平對待，多找時間與他們進行有效的交流和溝通。因為小學生的性格和習慣方面的可塑性很強，班主任不能因為個別同學的與眾不同就對他們采取疏離的態度，而是要本著為每一位同學負責的原則，矯正他們的不良習慣，促進他們的全面發展。

實踐策略：注重學生的個性化發展，重點在于如何對待個性較強、難于管理的同學。如果集體中有這樣的學生存在，班主任應當立刻對他們加以重視，首先了解其家庭情況，對學生的性格形成環境有所了解，如果學生由于家庭原因而個性較為孤僻古怪的，應當注意保護他們的自尊心，在他們犯錯時不要急于責備，可以采取單獨談心的策略，努力融化彼此間的交流堅冰 。同時可以聯系學生的家長，將學生的在校表現告知他們，說服家長配合班級管理工作。

3.結語

少年兒童是祖國的花朵和祖國的未來，如何培養他們長成健康而優秀的人才，是每一位小學班主任老師肩上沉甸甸的責任，也是我們應盡的義務。班主任在班級管理的過程中，要注重及時總結管理經驗，結合管理學、心理學等理論方面的知識，并將其運用到實踐中。要針對當前獨生子女一代和小學生的特點，留心培養學生的自律習慣和自治能力，用科學、高效的方法管理班級，讓學生們能夠在一個積極向上的班級氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]何麗.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（19）：22-23.

[2]劉鳳偉.淺談小學班主任班級管理方法與工作創新[J].文教資料，2016（31）：154-155.

[3]張金芳.烏海市小學班級管理中存在的問題與對策研究[D].內蒙古師范大學，2010.

作者簡介：

藍艷（1984-），女，廣西河池人，本科，小學一級教師，研究方向：農村小學班級管理策略。