初中歷史專題課《家國命運中的歷史抉擇》課例研究

劉艷花

摘 要：新修訂高中歷史課程標準明確規定：要培養和提高學生包括唯物史觀、時空觀念、家國情懷等五個方面在內的歷史學科核心素養。通過對專題課《家國命運中的歷史抉擇》課例研究，闡述了家國情懷和家國命運的時空議題在教學中的滲透方法及效果。

關鍵詞：初中歷史；家國情懷；家國命運

一、培養家國情懷的意義及現狀

家國情懷是指學習和探究歷史應具有的社會責任與人文追求。學習和探究歷史應具有價值關懷，要充滿人文情懷并關注現實問題，以服務于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。培養具有家國情懷的學生不僅是歷史教育的根本和目的，也是中國公民必備的素質，對學生家國情懷的培養和塑造應作為義務教育階段歷史教學的重要目標。家國情懷的核心是愛國，為什么要愛國？怎樣愛國？具備強烈家國情懷的個人作為會對歷史和社會產生怎樣的影響？這些問題不經教師引導、講解和點撥，學生在歷史教科書中很難找到答案。

二、在歷史教學中家國情懷教育的思考與實踐

結合特定歷史環境、歷史事件，從歷史人物身上入手，通過大量豐富生動的史料把他們身上的家國情懷挖掘出來，將其轉化成學生的能力、認知和情感態度與價值觀。教師在自主設計的初中歷史專題課《家國命運中的歷史抉擇》中進行了嘗試，取得了較好

的效果。

（一）情懷立意，人物立題

《家國命運中的歷史抉擇》主要涉及三個歷史人物：張謇、譚嗣同和孫中山。張謇作為20世紀初中國民族工業發展的旗幟人物，以狀元身份投身“實業救國”，還將實業所得投入學校建設，以“教育救國”，他為什么這么做？他又是如何做到的呢？譚嗣同其父是清末一品大員，他為什么在戊戌變法失敗后拒絕逃走，選擇為變法流血犧牲呢？孫中山在革命前家境富裕、名校畢業、衣食無憂，為什么選擇革命？堅持革命呢？三個人身處19世紀末的中國，面對國家內憂外患困局，都敢于舍棄已有的名利、地位，甚至不惜生命為國家謀發展，為百姓爭前途，這是強烈家國情懷的生動體現。在設計此課時將這三個歷史人物的家國情懷作為學習的重點，用“家國命運中的歷史抉擇”作為學習線索和主題。

（二）精選史料，營造學習情境

在史料選擇時，教師選取了譚嗣同留給妻子和朋友的絕筆遺書，資料一：“閏妻如面：結縭十五年，原約相守以死，我今背盟矣！手寫此信，我尚為世間一人；君看此信，我已成陰曹一鬼，死生契闊，亦復何言。惟念此身雖去、此情不渝，小我雖滅、大我常存。戊戌年八月九日，嗣同。”資料二：“我亡，而國猶在也。我亡，則中國不亡。嗣同死矣！改良之道，當隨我以去；吾兄（唐才常）宜約軫兄東渡（日本），以革命策來茲也。復生絕筆?！眱煞葙Y料生動、有血有肉、富有震撼力，還原了真實的歷史人物、歷史情境更加感性。孫中山的相關史料增加了他1892年從香港西醫書院（今香港大學）畢業的畢業證書、畢業成績和電影《十月圍城》的視頻片段，這些直觀感性的史料讓學生興趣大增，對人物的認識也更加全面。

（三）精心設問，提升學生思維能力和認知水平

為了幫助學生形成大的歷史時空觀，建立起家國命運與個人及社會群體間密不可分的歷史認識，教師設計了兩個比較性的問題“（1）什么樣的家國命運讓他們做出了以上抉擇？目的是什么？（2）他們的抉擇有什么不同？”引導學生從家國命運和目的來分析三人做出抉擇的相同之處——即背景相同：國家內憂外患民族危亡；目的相同：救國救民。從途徑、方式上分析不同之處，引導學生探究三人的思想與作為對中國歷史的影響，設計三個問題：（1）張謇和他創辦的大生紗廠等企業及學校推動了中國哪些領域的發展？（2）譚嗣同的抉擇和他參與的變法引發國人怎樣的思考和變化？（3）孫中山和他領導的辛亥革命如何影響了中國歷史的進程？學生在這些問題引導下進行的小組合作討論中方向明確、積極投入，效果非常好。

（四）精煉語言，提升學生的思想境界和情感認知

為了讓學生在學完本課之后在情感態度與價值觀上實現質的提升，形成較強的家國情懷，在小結時，教師以這樣一段話對三個人的歷史影響進行總結：“歷史是條長河，在19世紀末20世紀初中華民族的歷史轉彎處，千千萬萬的張謇、譚嗣同和孫中山匯成了一條爭取民族自救自強的洪流，當更多的后來人投身于這條洪流，中華民族奔騰向獨立富強的方向已勢不可擋?！焙唵文毘錆M積極情感和正確價值取向的話語讓學生深有感觸。同時，引導學生進一步探究“他們的人生經歷和抉擇中你看到了哪些可貴的品質？你是否想成為像他們一樣的人？”學生通過思考，把歷史人物身上“愛國愛民的情懷、淡泊名利的胸懷、不斷學習的能力、放眼世界的目光、銳意改變的勇氣”的優秀品質提煉出來，意識到自己應該成為這樣的人，實現情感的內化和認識的提升。

在本課設計與授課過程中，教師精選史料、精心設計問題讓學生在感性和理性交融的狀態中學有所獲、學有所思、學有所悟，深刻領悟了家國情懷的深刻含義，貫徹了歷史教學的真正意義。

參考文獻：

[1]梁佳斌.高中歷史教學中的家國情懷教育[D].四川：四川師范大學，2015.

[2]易連云，毋改霞.中小學家國情懷教育初論[J].中國德育，2014（13）.

？誗編輯 溫雪蓮