三亞地區高中英語教學現狀

高峰

摘 要：自從改革開放以來，中國英語教學水平整體上日益提高，英語教學碩果累累。但是，東部和西部在英語教學方面有著明顯的差異。在這場英語教學改革中，西部英語教學顯然心有余而力不足，那西部英語教育存在哪些問題，又將如何解決呢？就此問題進行了講述。

關鍵詞：英語教學；三亞地區；教學現狀

國內西部地區中學英語教育是一個多年來困擾西部英語教學的棘手問題，具有很明顯的地域特點。雖然自從改革開放以來，中國的英語教育百花齊放，教育教學法層出不窮，但是西部英語教育一直處于一種真空地帶，相對于國內其他地區有很大的不足。下面我介紹一下三亞地區教學現狀。

作為一名英語教師，我在三亞教學已經有五年多的時間。有一年是在大學教授大學英語，剩下的時間至今都是在中學擔任高中教師。在中學教學的四年多時間，我認真地對每一年級學生都做過分析。三亞地區，學生英語水平普遍基礎較差，雖然是高中生，但大部分學生的英語知識儲備也僅夠初一初二來用。因此，對每一屆高一新生在開學的前兩個星期，我通常在上課時先給他們復習初中知識。而到了高三，對于部分學生，教師也是要求他們先把初中詞匯搞定，再盡自己所能來復習高中知識。盡管如此，高考成績也不盡如人意。整個海南省的英語平均分也就在64分左右，這是個相當不理想的成績。分析試卷可以得知，學生在改錯和語法填空題錯得離譜，有很多學生在這兩道題目上是得零分的。究其原因還是因為學生基礎薄弱，在單詞和語法部分十分薄弱。

就上課而言，情況也不樂觀。在大多數普通班，上課教師不得不用中文教學。為什么會這樣呢？因為大多數學生無法在全英語授課的情況下加入到課堂教學中來。很多學生聽不懂教師在說什么，而能略微聽懂的學生也只有很少一部分可以用英語回答或表達自己的觀點。在這種情況下，教師不得不用中文教學，以滿足學生實際的需求。其實，這樣所造成的影響也是不可逆轉的，長此以往，學生更不會主動開口講英語，也不會用英語思維來思考、回答問題。而這樣就形成了惡性循環，導致考試時，學生的聽力也不好，作文表達錯誤諸多等結果。正是由于學生上課聽不懂，教師在上閱讀課的時候不得不改變教學方法，由應有的任務型教學變成文章語段，甚至是單詞的翻譯課，翻譯完課文后，再給學生灌輸知識點。長時間這樣，學生漸漸喪失了英語閱讀的基本能力，在考試的時候，這種教學的劣勢暴露無遺，學生在有限的時間里根本完成不了4篇文章的有效閱讀。因此，閱讀題得分率很低，有很多學生是胡亂選的。

就學習主動性而言，三亞地區，學生英語學習的主動性正在慢慢提高，但是，這也是一個相當漫長的過程。為什么會這么說呢？現在我所教授的班級有50人左右，真正因為喜歡英語而學習的學生寥寥無幾。大多數學生是為了考試，還有一小部分學生根本就不學英語。作為英語教師，我很本能地就會把大多數學生作為我的重點，對于那些把英語視為考試工具的學生，我會給他們布置額外的工作，并時不時檢查他們對英語的復習或預習程度。但是，令我失望的是，有相當一部分學生根本就堅持不了幾天，只有最初的幾天，他們會很興奮地向我“匯報戰績”，但是，時間久了，他們就會選擇故意遺忘，“老師我忘記背了。”這是最經常聽到的話。這充分說明，學生沒有認識到學習英語的重要性，沒有擺正對英語學習的態度。

就英語學習的大環境而言，不得不很誠實地說，三亞對英語教育確實應該給予重視和鼓勵。舉一個很簡單的例子，就可以看出三亞英語的教學現狀。當你走在三亞市區街頭的時候，很少會看到內地各種各樣的有名的英語教育輔導機構，但是，當你走在內地隨便哪個二線、一線城市，琳瑯滿目的教育機構就會印入眼簾。從這個最客觀的角度來看，三亞英語教育大環境有待提高

完善。

那如何改善英語教學大環境呢？

從家庭來說，家長應該關注孩子的英語學習，畢竟21世紀的青少年有更多的機會與世界接軌，他們需要英語這個銳器來披荊斬路，獲得一手信息，通往外面的世界。

從學校來看，一方面學校應該鼓勵英語教師研修，特別是去發達城市研修，學習先進的教學法，提高教師隊伍的教學能力。并且，學校應該組織教師根據三亞當地的英語教學情況，進行研究、分析，制定出適應當地教學的理論方法，而不是一味地照搬別人的經驗。另一方面，學校甚至教育局應該對教師進行年度考核，考核方面需要涉及英語學習的四大步驟：聽、說、讀、寫。只有基礎知識鞏固，教師才能教出好學生，自身也會得到提高。再者，三亞當地學校應該提高改進英語教學的硬件設備，比如，根據學生數量建立相應的語音室，確保每個星期學生在英語視聽方面的收獲與進步。

從地緣方面來看，三亞地處中國的南部沿海，本身具有很好的地緣優勢，可以吸引更多的外國人才來三亞教學，如果每個學校，甚至每個年級都有一名外教，那英語教學又會是怎樣的繁榮？學生對英語的熱情必將高漲。當然，如果有可能，三亞的學校也可以走出去，與國外學校聯誼，成為兄弟學校，利用互聯網，學生可以和他們的外國朋友暢談無阻。

三亞地區英語教學改革之路或許還有很長，但是不管是十年、二十年，還是三十年，相信有這么多英語教師的前赴后繼和真心付出，三亞的英語教學水平會一天比一天好。

參考文獻：

[1]王欣芳，譚少虞.高中英語教學中人文素養的培養[J].基礎教育外語教學研究，2007（Z1）.

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？誗編輯 韓 曉