班級管理與學生學習習慣關系探究

葵國燕

摘 要：班級管理與學生學習習慣的養成之間有著密不可分的聯系，班級管理是學生學習習慣養成的重要前提，而學習習慣養成能夠推動班級管理水平的提升。對于初中教師來說，應根據學生的實際情況去構建一種適合當前教學要求的班級管理模式，優化班級管理質量，滿足學生學習習慣養成的需求。

關鍵詞：班級管理；學習習慣；關系；探究

對于初中學生來說，他們的日常行為很容易受到環境的影響，而班級作為學生學習的主要場所，對學生的學習習慣自然會產生極大的影響。對于初中教師來說，必須要正確認識到班級管理與學生學習習慣之間的關系，并采用合適的方式創建出良好的班級環境，讓學生形成良好的學習習慣，推動中學生的健康成長。

一、班級管理與學習習慣之間的關系探究

習慣是某一行為和動作不斷重復練習而養成的行動方式，在個體受到環境的刺激之后，就會自然地表現出相應的行為。學習習慣是指學生在學習中養成的習慣，良好的學習習慣包括按計劃學習、善于思考、講求學習效益等，能夠有效激發學生在學習中的積極性，形成自主學習意識，提升學習能力。可以說，習慣的形成離不開自身的堅強意志和外在監督，學習習慣的形成自然也并非是先天決定的，而是要依靠后天的訓練和教育。而班級管理活動正是學生學習習慣養成過程中的有力監督。教師在班級管理的過程中，可以有意識、有目的地了解學生的實際情況和后天特征，制定出有效的班級管理條例，通過養成訓練的方式幫助學生克服學習過程中的不良習慣，充分發揮學生主體在學習習慣養成中的能動作用。因此，我們認為班級管理對于學生學習習慣的養成有著基礎的推動作用。

同樣，良好的學習習慣對于班級管理方面也有著有利的影響。首先，良好的學習習慣能夠讓學生提高自身的學習效率，擁有更加充足的學習時間。其次，學習習慣還能夠規范學生的學習行為，讓他們做到自覺遵守班級管理中的各項規章制度，抵御日常生活中網絡、游戲等娛樂活動的誘惑。第三，學習習慣有利于學生自主學習能力的提升。班級管理服務于教學，而培養學生自主學習能力是教學的主要目標之一。良好學習習慣中，思考習慣、自主學習習慣等方面都是提升學生自主學習能力的必要要求。因此想要讓學生具有自主學習能力，實現教學管理的需求，就必須要讓他們養成良好的學習習慣。

總之，班級管理與學生學習習慣的養成之間有著密不可分的聯系，班級管理是學生學習習慣養成的重要前提，而學習習慣養成能夠推動班級管理水平的提升。教師應該根據班級學生的實際情況，建立起具有本班特色的班級管理工作體系，幫助學生形成良好的學習習慣。

二、班級管理與學生學習習慣養成方式的探索

1.創建良好的班級環境

初中學生普遍缺乏自制力，良好的班級環境可以造就出一批學習習慣良好的學生，而松松垮垮的學習環境也會導致學生在學習中出現消極散漫的情況，并用“某某某就是這樣做的，我為什么不能”的話來解釋自己錯誤的行為。因此，創建一個良好的班級環境將成為實現班級管理的必要途徑。首先，教師要與學生共同制定出切實可行的班級公約，并將其懸掛到班級中的醒目位置，成為班級中全體師生的行為準則。其次，教師還可以通過布置教室環境的方式，將名言警句懸掛到班級的墻上，讓這些名言警句對學生起到潛移默化的作用，激勵他們自覺遵守班級管理規范或是養成良好的學習習慣。

2.完善班干部隊伍建設

班干部是班級管理的有力助手，也是教師與學生進行溝通交流的橋梁。充分發揮班干部隊伍在班級管理中的作用一方面可以幫助教師減輕自身壓力，從班級管理的事務中脫出身來，另一方面可以滿足學生自我管理的需求。同時，班干部隊伍的建設還能夠穩定班級的發展，幫助學生形成正確的學習觀念，形成良好的學習習慣。教師在班級管理中應挑選出合適的學生來擔任班級管理中的不同角色，并為其他同學起到帶頭作用。另外，還要對班干部隊伍定期進行培訓，讓他們能夠明確自身的職責，運用正確的班級管理方式。

3.利用贊美實現學生自律

具有較高自尊心也是當前初中學生的主要特點之一，在班級管理活動中，批評、懲罰的方式很容易讓他們的自尊心受到傷害，甚至是產生逆反心理。而有效的鼓勵措施則可以滿足學生的心理需求，幫助他們養成良好的學習習慣，滿足班級管理要求。因此，教師不妨改變自己在班級管理中的方式，將批評和懲罰變為表揚和積極暗示，讓他們改變過去的被動狀態，形成較強的自律意識，養成良好的學習習慣。

總之，在當代素質教育的理念之下，教師應根據學生的實際情況去構建一種全新的班級管理模式，優化班級管理質量，滿足學生學習習慣養成的需求。也只有如此才能夠將德育落到實處，為社會培養出更多高素質的人才。

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