建設良好班級文化，促進學生全面進步

范賢舉

摘要： 文化作為意識的一種形態，對于人的行為具有極大的影響作用，建設良好的班級文化，可以促進學生努力學習、奮發向上，可以使班級管理更加井然有序，因此，教師在進行班級管理的時候，要有意識地去建設符合本班實際情況的班級文化，努力促進學生健康、全面的發展。

Abstract： Culture as a form of consciousness has a great influence on people's behavior. Building good class culture can promote students to study hard and can make class management more orderly. Therefore， when teachers are conducting class management， it is necessary to consciously build the class culture that meets the actual conditions of the class and strive to promote the healthy and comprehensive development of students.

關鍵詞： 班級文化；建設；班級管理

Key words： class culture；construction；class management

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）16-0294-02

0 引言

文化屬于意識范疇，對于客體有著反作用，積極向上的文化會促使客體奮發努力，爭取自身價值的實現，作為學校里的基本單位，班級也要建設屬于自己的班級文化，營造出積極進步的氛圍，促進學生全面健康成長。班級文化是由師生所創造的一種基于班級特定環境的人文氛圍和精神，濃厚的班級文化氛圍對于學生的影響是整體而穩定的，一方面它會在潛移默化中使學生在教學過程中的主動性增加，使學生形成好學、好問的良好習慣，另一方面學生的人生觀、世界觀正處于形成階段，尤其需要學校、家庭的正確引導，而良好的班級文化對于學生形成正確積極的人生觀、世界觀有著較好的導向作用。此外，建立良好的班級文化也是提高班級榮譽感，增加班級凝聚力的重要手段。

1 創造良好的學習氛圍

學習是學生的天職，雖然用成績作為衡量學生優秀與否的唯一標準是不科學的，但優異的成績、較高的分數仍然是學生進一步深造的通行證，任何一個班級都將學習置于首位。因此，創造良好的學習氛圍也是班級文化建設的首要問題。

首先，改善學習方法，形成良好的學習習慣。單純就學習而言，排除智力因素大部分學生在學習上的差異還是由于不同的學習方法和學習習慣造成的，幫助學生改進學習方法，提高學習效率是老師在授課外很重要的一項任務。應當定期在班級開展學習經驗交流會，引導學生進行學習方法的交流，讓學生能更有效率的學習，在今后的學習中形成較好的學習習慣。此外還要組織一些讀書活動，讓學生去閱讀一些名人傳記和美文佳作，讓學生了解名人是如何學習的，激勵學生在學習過程中以優秀人物為目標，努力學習。

其次，因材施教，循序漸進。在教學過程，教師會遇到理解能力不同或擅長科目不同的學生，對于理解能力不同的學生要區別對待，對于理解能力強，學有余力的學生，要引導他們去向更深的方向學習，讓他們去探索各類知識之間的聯系以及知識是如何運用于實際問題的，而對于理解能力相對較差的學生，要讓他們在理解所學知識，并在此基礎上多做練習，將所學知識消化吸收，為下一步的學習打好基礎。不同的學生擅長的科目也不盡相同，個人成就感很容易造成偏科學生對于優勢科目的興趣越來越強，而對于劣勢科目越來越沒興趣，長此以往，就造成了嚴重的偏科，以至影響到將來的專業選擇。如何避免學生偏科也是教師在教學過程中的一個難題，在以總分來衡量成績的今天，偏科學生無疑將在考試中處于劣勢。因此教師在教學過程中要讓學生在保證優勢科目的前提下，提高劣勢項目的成績，對于個別偏科較嚴重的學生，教師應當跟蹤調查，狠抓其劣勢科目的學習，以促成其成績的全面進步，而這部分偏科學生的進步，也將大大帶動班級的整體成績。

最后，實施教學改革，促成知、能結合。當前我國基礎教育的改革與發展的大方向是推進素質教育，全面貫徹教育方針。素質教育是針對應試教育而提出來的，它是以培養學生的創新精神和創造精神為目標的，在教學中素質教育著重研究和解決的問題是如何學生的創新意識、創新精神和創造能力的問題，“授人于魚，不如授人于漁”，素質教育能讓學生學會如何去學，它使學生能學會發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規律，并具備相應的能力，為將來的學習和個人發展奠定全面的素質基礎。在教學過程中，教師應當有意識地將學生引導向獨立思考問題，讓學生在思考中理解一些原理、方法，并創造一些條件讓學生能參與到實踐中來，如：開展第二課堂和鼓勵學生參加一些競賽之類的活動，這既可以豐富學生的課余生活，又能不同程度地滿足學生的興趣愛好，并為學生提供一個展示自我才智和學科技能的平臺。

2 加強班級管理，提高學生品德教育

一個積極和諧的班級必然有一套嚴格的規章來約束學生的行為準則，而對于學生在品德方面的教育也同樣會促使學生展現出奮發進取的精神面貌，因此，制訂班級制度，加強班級管理，以及對學生進行品德教育，讓學生學會如何去做人，也是塑造班級文化的一個重要方面。

首先，抓班級制度管理，形成良好習慣。學生的綜合素質在很大程度上，依賴于習慣的養成，而學生日常的養成教育是與合適的規范、嚴格的約束、分明的獎懲緊密相連的，因此，教師在對班級進行管理的時候，要在結合學校的學生管理規章制度基礎上，結合本班實際情況，制訂出符合實際的規章制度，從而在行為準則上對學生做出一定的要求，以期學生形成良好的習慣，如：對于班集體的活動，要求學生要積極參加，對于班集體中的先進個人、先進事跡要予以表揚等。

其次，加強文明禮儀和基本素質的教育。禮儀是為了維系社會生產方式和社會生活而約定俗成的最基本的行為規范，是一個國家和民族道德風貌和社會進步的反映。良好的禮儀可以展現當代青少年學生文明向上的精神風貌。教師應當把禮儀教育當作教學任務中的一項來實行，這有助于學生培養公德意識，提高個人修養，塑造禮貌修養好、道德素質高的學生形象，也使學生做到知書達理，在集體中形成真誠友愛的環境。

最后，陶冶學生高尚情操，提高審美修養。陶冶學生情操，提高審美修養屬于對學生的人格和品質的教育，它的重要作用不言而喻。教師應當就當今社會的一些熱點問題展開班級討論或主題班會之類的活動，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，讓學生分清是非，增加自尊、自強的信念。此外也要通過一些文學藝術作品將符合規律的美呈現于學生面前，通過多方面的感染力來陶冶學生的情操，凈化心靈，提高學生的鑒賞水平，讓學生產生對美好生活的向往和追求，以使他們抵制現實社會存在的一些腐朽思想的侵蝕，促進學生身心健康。

3 關愛后進生，不拋棄、不放棄

對于學生的評價，教師通常是從成績的好壞和品行的優劣兩方面來考慮的，這就在無形中對學生形成了區分，以至于在教學過程中不自覺地產生重視“優等生”，忽略“后進生”的情緒，長此以往就不免會造成“優等生”更優，而“后進生”更差，從而導致學生兩極分化，影響教學質量。對學生因材施教固然是正確的，但早早就將其劃分等級區別對待，未免有悖于師道，教師應當對于這些“后進生”多一些關愛，不拋棄、不放棄，讓他們通過自身的努力和教師的幫助在學習上迎頭趕上。

首先，鼓勵為主，避免歧視。“后進生”作為班級這樣一個學習為主的環境中“弱勢群體”，其在心理上或多或少會存在一些陰影，雖然對于學生成績、品行的了解對于教學必不可少，但作為教師應當在學生面前表現出一視同仁，用寬容的精神幫助“后進生”在學習生活中樹立自信、自尊，促使班級學生共同進步，共同發展。有位心理學家說過“多次接受寬容的人，這種心理會使人產生動力，催人奮發，從而達到轉化的目的”。

其次，多點耐心，多點關注。多數“后進生”在班級中常常處于被忽略的地位，大家的目光都過多地集中在“優等生”身上，一些機會因而也給予了“優等生”，久而久之容易使“后進生”產生破罐子破摔的情緒。其實“后進生”也是有很多閃光點的，如果教師能發現他們身上的優點，并給予一個讓他們展示的機會，鼓勵他們抓住機會展現才能，相信他們會不斷進步，因此，作為教師要多點耐心，盡力去消除與“后進生”之間的心理隔閡，與他們坦誠相待，了解他們的優點，給予施展機會，這樣會增強他們的信心，讓他們從心理上能相信自己不是“后進生”，從而能在學習上取得顯著的進步。

總之，為了促進學生全面、健康成長，建設先進、文明班級，教師應當以提高學生素質和教學水平為目標，以和諧教育為指導思想，在實踐中采取切實可行的措施，努力建設良好的班級文化氛圍。

參考文獻：

[1]余妍霞.論班級社會文化的形成及其功能[J].教學與管理，2004（4）.

[2]朱士蘭.班級文化中的教師角色[J].北京第二外國語學院學報，2000（3）.

[3]王強.淺談班級文化建設[J].教育藝術，2014（07）.