小學英語課堂互動教學模式探究

【摘要】隨著我國對基礎教育重視度的提高，小學英語的教育教學水平也在不斷加強。聽說讀寫，是小學英語教育的目標。小學英語教學中互動模式的改變，能夠有效的提升小學生對英語學習的積極性以及英語知識的理解的提高。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 互動模式

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0117-01

在新課標教育理念及素質教育的要求下，互動教學模式應運而生，作為新型教育模式互動教學符合現代教育需求，有效促進小學英語教學的結構完整性和教學理念的實踐性，有效的加強了師生之間的交流溝通，提高了小學英語教育教學水平和學生學習效率。

一、小學英語學習模式

在實際教學過程中，小學英語作為新語言教育，其教育模式與其它課程并無差別，小學英語傳統教學模式造成了小學生在學習上具有一定難度，對于陌生語言的學習加大了老師與學生的溝通，全英式課堂會增加學生負擔，半英式課堂會使學生對學習內容一知半解，對實際課堂教育效果影響嚴重等各種問題造成了小學英語的教育并不順利，對英語學習失去興趣并在之后學習生涯中英語偏科厲害。對于如此的教育現狀，教師需要想方設法改變現狀，從學生的學習興趣，學習積極性等方面著手，找出適合學生學習的教育方法從而進行模式改變。

二、互動教學模式的小學英語課堂

（一）情境互動，加強教學

在英語教學中，“Well begun is half done”是英語教師常說的一句話。意思是：“好的開始是成功的一半”，因此好的教育模式能夠決定課堂教育的成功與否。一個好的開端，往往能夠帶動課堂氛圍。在互動教學模式的實踐中，需要小學生全神貫注的注意力。由于其自身情況限制影響，小學生很難長時間集中注意力，這一問題使得教師面對巨大的教學問題，需要教師在課堂中不斷改變教學方式，吸引學生的注意力。將情境教學帶入，可以以生動的場景模式吸引學生的注意力，在較為真實的情境模擬中和學生進行交流互動，自然而然的引導方式可以放松學生的學習環境。比如，在學習“nice to meet you…How do you do…I am…”等英語句式時，教師可以通過建立課堂情景模擬，在課堂開始之前給學生們分派角色，讓學生們在課堂開始之后自主進行場景演繹。而在場景模擬中可以輔助學生進行，激勵學生開口表達，這種類似游戲式的互動教學模式給學生提供一個對話空間，有利于學習興趣的激發，促進課堂學習效率以及加強老師對學生進行的互動。

（二）以學生為主導，建立展現平臺

英語作為一門新語言的學習，不同的教學模式有利于學生學習。加強學生的主導地位，促進課堂學習效率。例如，師生互換身份能夠很好的活躍教學課堂氛圍，在小學英語課堂學習中，教師和學生角色更換，讓學生成為課堂主導者，讓學生自己進行英語知識學習的主講者，可以有效的促進師生之間的交流溝通。有利于激發學生的交流欲望。將課堂交給學生進行發揮，增強學生對英語的自信心，能夠讓學生得到肯定，滿足學生的好勝心。角色互換更需要教師對學生有一定的了解，可以為學生合理分配角色，發音較好的學生可以擔任口語老師，書寫好的可以勝任板書老師等等，發現學生身上的閃光點，充分調動起每一位同學的學習積極性，為學生提供一個自我展現的平臺，在互動教育中對學生的英語學習能力有了更為快速的提高，更有效縮短了學生對老師的距離感。

（三）團結協作，相互學習

班級是一個整體，只有團結才能更好發展，提高學生的團隊意識可以在互相幫助中提高學習能力。金無足赤，人無完人。每一個學生都有不擅長的方面，教師可以通過互幫互助提高學生學習。例如，教師開展課堂小活動，讓每一位同學在小卡片上寫出自己擅長和不擅長的，然后將小卡片收集起來通過學生所寫進行一定了解，然后可以兩兩結隊，互相幫助，甲同學擅長的科目乙同學不擅長，這樣他們就可以成為學習小組，在互相幫助中共同成長。合作學習的方式，在學生的學習中起到了十分重要的作用。能夠促進學生與學生之間互動學習的重要方式。

（四）肯定教育，提高效率

在小學課堂中，任課教師對學生的課堂評價對學生起著十分重要的影響，英語課堂也同樣如此。教學中不同的課堂評價，是小學生學習英語的重要影響因素。夸獎會激發學生學習興趣，反之批評則會打擊學生積極性。改變傳統模式的課堂評價，將評級權力交給學生，每天對身邊同學的表現進行評價，在身邊同學的評價中正確認識自己的行為表現，有利于促進學生積極表達，形成良好的學習氛圍。對學生的肯定可以更好的提高學生對英語學習的興趣，將批評改為鼓勵可以更好的促進師生感情的交流。

在小學英語中，英語的最終學習目的是交際運用，但在教學工作進行中會發現許多學生不是不會說，而是因為某些原因不敢說。因此，在英語教學中，教師要將學生作為學習的主導者，增加學生自信心，鼓勵學生開口學英語，在互動中鍛煉學生，為學生提供展現平臺與表現機會，積極交流，張口說英語才能實現小學英語教學的最終目標。

參考文獻：

[1]苗位彩.淺析互動式教學在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（20）：50-51.

[2]郁平平.小學英語課堂互動教學模式研究[J].中國校外教育，2016（21）：102.

作者簡介：

莫燕玲（1985.04-），女，廣東人；本科學歷；小學一級職稱。