高中物理老師的班主任工作研究

鄒陽鑫

【摘要】作為班級工作的直接管理者，班主任在教學及學生管理方面的作用不可替代，要求其必須具備較高的思想政治水平、科學文化素質以及教育創新意識。物理教師如果擔任班主任，則必須兼顧教學工作和班主任工作，壓力相對較大。本文從物理教師擔任班主任工作的特征出發，就如何提升物理班主任工作成效進行了分析和討論。

【關鍵詞】高中 物理教師 班主任工作

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）22-0186-02

前言：

當前，許多高中都傾向于理科教師擔任班主任，尤其是物理教師，之所以如此，主要是因為物理學科本身是社會科學和自然科學的基礎，對學生有一定的吸引力，很多學生都會在物理學科傾注更多的精力，物理教師擔任班主任，可以抓住學生這一心理，強化學生的自信心和進取意識。

1.物理教師班主任工作特征

首先，高中物理教師擔任班主任的比例相對較大。班主任工作與本職教學工作的重合，使得班主任的工作量幾乎成倍增加，學生管理中許多工作都要求班主任親力親為，在這種情況下，學校在任命班主任時，一般會選擇具備較高的思想政治水平、良好的科學文化素養以及優秀的教育創新意識的教師擔任。物理教師在科研素質和創新意識方面表現的較為突出，同時，物理學科以實驗為主的教學方式不僅能夠培養和鍛煉學生的動手能力，也可以強化師生互動，增強教師與學生之間的聯系，因此，物理教師擔任班主任有著較大的優勢。其次，可以推動班級科任教師的相互合作。物理學科在高考中占據了較大的比重，物理教師擔任班主任工作往往能推動不同學科的教學協作，增強教師群體凝聚力。作為班主任的物理教師會對教學中可能存在的沖突進行調節，還會注重科任教師相互之間的信息溝通，增強彼此了解，對于每一個科任教師都應該給予足夠的理解和支持。通過這樣的方式，能夠使得科任教師參與到班級管理工作中，提升班級管理水平。再次，可以對學生的思維能力進行培養。調查數據顯示，班主任教授的科目通常都是成績最好的，物理教師擔任班主任，同樣能夠促進學生物理成績的提高，而在學好物理后，其他學科的理解也會變得相對簡單（多數人觀點），這樣不僅增強學生的自信心，還能培養學生較好的思維能力。另外，物理學科強調了以實踐驗證理論，能夠對學生的創新思維能力和邏輯思維能力進行培養，促進其自主學習能力的提高。最后，能夠為學生的學習提供便利。高中生本身處于心智接近成熟階段，思維活躍，自主學習意識較強，但是很多時候缺乏足夠的耐心，對于一些需要花費較長時間探索的問題，往往會感到困惑，此時就需要教師做好引導和啟發工作。與其他學科教師相比，物理班主任本身具備較高的科研素質和邏輯思維能力，他會從實際情況出發，對教學材料進行重新組織，將原本的問題進行分解，通過層層深入的方式，引導學生開展探究學習，從而為學生學習能力和成績的提高提供有效支持。

2.物理教師班主任工作強化策略

2.1學科教學水平強化策略

對于物理教師而言，其本身的成長直接體現為物理學科教學水平的提高。簡單來講，就是在完成學科教學任務的過程中，通過學科學理論的教學和物理學科知識的合理運用，開展教學工作，提升教學效果。物理教學能力包含了物理教學基本功、教育科研能力、學習總結能力等，這些能力彼此存在一定聯系，雖然要提升物理教學水平是一個長期的過程，但是如果教師能夠認識到各種能力的本質，配合恰當的策略，就能夠達到事半功倍的效果。

2.1.1完善專業知識

從物理教師的角度，想要真正勝任物理教學工作，需要不斷完善自身物理專業知識，以更好地適應知識更新要求。在教學環節，教師需要做好教材的深入研究，明確學生知識水平和個體差異，確定合適的教學方法，如講述法、討論法、實驗法等，要求教師不僅需要在理論層面有著相對完整的認知，還需要能夠將之付諸實踐，應用到課堂中，強調以學生為主體，以教師為主導。

2.1.2強化語言表達

在教學中，物理教師應該具備良好的語言表達能力。語言本身是知識傳授的載體，存在很強的藝術性。物理教師在進行知識講解的過程中，可以通過適當啟發、聯系實際、巧設懸念等方式，運用一些形象化、生動化的語言，激發學生的學習興趣。結合物理學科的特點，物理教師應該持續對自身的語言表達能力和表達技巧進行強化，提升教學語言的專業性，在保證知識講授合理的情況下，將之作為吸引學生注意力的一種有效手段。

2.1.3熟練儀器操作

物理教學是一門以實驗為主的學科，實驗在教學中占據了相當大的比例，也是激發學生物理學習興趣的關鍵所在。作為一名合格的物理教師，必須能夠熟練操作各類教學儀器，同時具備較強的實驗設計能力，引導學生通過實驗來加深對于物理知識的理解和記憶，在條件允許的情況下，可以對部分實驗裝置進行改進，以提升演示效果。如果實驗設備缺乏，物理教師也可以與學生一起自制實驗裝置，以此來提升學生的動手實踐能力，甚至對于一些教材中僅簡單提及，但是有助于物理知識綜合運用的試驗，教師也應該積極進行探索，開展創造性教學，促進教學水平和教學效果的提高。

2.2班級管理水平強化策略

班主任工作量大，很多時候會使得物理教師難以兼顧，感到身心疲憊，之所以如此，很多時候并非工作方法問題，而是其對于自身的班級管理能力缺乏信心。因此，需要對物理班主任的班級管理水平進行強化。

2.2.1樹立正確觀念

在班級管理中，班主任教師需要尊重學生的個體差異，避免采用統一的標準去要求所有學生，否則可能會對學生產生偏見，從而引發師生關系不和諧，影響班級管理效果。作為班主任，物理教師必須正視學生個性，需要正確對待所有學生，認識到無論是“優秀學生”還是“后進生”，都是班級中的一份子，在班級中享有平等權利，樹立起正確的班集體觀念和學生觀念，這也是做好各項工作的基礎和前提。

2.2.2強化制度支持

從學校的角度，應該對相關制度進行完善，為物理班主任工作提供可靠支持。一是應該健全激勵制度，對于一些表現突出的物理班主任，給予相應的獎勵，調動其對于工作的積極性和能動性；二是應該統一學生管理制度，確保班主任在班級管理工作中能夠做到有理有據，增強其對于自身工作的信心，以此來保證班級管理工作的效率。

2.2.3發揮家長職能

物理班主任應該重視與學生家長的溝通，獲取家長的理解和支持。物理班主任的工作需要學生家長的支持，在得到認同的情況下，能夠使得班級管理工作更加得心應手，推動班主任工作向著更好的方向發展，同時也能夠提升學校的社會影響力，對于學校的長遠發展有著非常積極的影響。

結語：

總而言之，在高中階段，物理教師擔任班主任的情況并不少見，其工作有著較為顯著的特征，而想要確保物理教師班主任工作的順利開展，一方面需要對教師的學科教學水平進行強化，另一方面需要對教師的班級管理水平進行強化，運用發展的眼光去分析和處理問題，提升班主任工作的有效性。

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