“供給側(cè)改革”背景下高職數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程改革研究

成啟明

【摘要】本文以“供給側(cè)改革”為背景，將校企合作與專業(yè)改革研究相結(jié)合，探索實(shí)用有效的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系，為數(shù)字媒體人才質(zhì)量的提高提供規(guī)范科學(xué)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方“三贏”局面。

【關(guān)鍵詞】供給側(cè)改革 課程改革 模塊化

【中圖分類號(hào)】G423.07 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0229-01

一、供給側(cè)改革

在2015年11月10日召開的中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，習(xí)近平總書記首次提出“供給側(cè)改革”，使得“供給側(cè)改革”迅速蔓延到各位領(lǐng)域。隨著數(shù)字媒體行業(yè)不斷發(fā)展，供需兩端的矛盾也日益增強(qiáng)，低端產(chǎn)能過(guò)剩而高端人才有效供給不足，需要增加專業(yè)技能型人才精準(zhǔn)有效供給，因此高職數(shù)字媒體專業(yè)需要推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

二、數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展概況

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)屬于新興熱門專業(yè)，也是我院信息技術(shù)系開設(shè)的新專業(yè)，培養(yǎng)兼具技術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)的現(xiàn)代影視制作人才。我國(guó)對(duì)發(fā)展數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)給予了高度重視，經(jīng)過(guò)近幾年的不懈努力，已進(jìn)入一個(gè)快速發(fā)展的階段，并且后勁十足。河北省數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在全國(guó)起步較晚，但是發(fā)展卻較快。數(shù)字媒體人才社會(huì)需求面廣，就業(yè)需求量大，因此河北高職院校不少都開設(shè)了該專業(yè)。如何以“供給側(cè)改革”為背景，以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體應(yīng)用技能型人才精準(zhǔn)有效供給，建立學(xué)校與企業(yè)“供給側(cè)”雙向平衡的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職高專數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。

三、構(gòu)建數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

根據(jù)專業(yè)課程的類型、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，由校企雙方結(jié)合真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化和整合，確定本專業(yè)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，最終構(gòu)建了以職業(yè)核心技能培養(yǎng)為主線，融合實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)于一體，企業(yè)課程無(wú)縫嵌入的課程體系。

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系是由公共基礎(chǔ)課程、基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程、核心能力課程和拓展課程四大類組成，其中：公共基礎(chǔ)課程主要是學(xué)校必修課程，主要是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程，其中包含計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、外語(yǔ)、體育、道德修養(yǎng)、心理健康、志愿者服務(wù)等；基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程是本專業(yè)課程體系的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)素質(zhì)；核心能力課程是將所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等進(jìn)行滲透和培養(yǎng)；拓展能力課程由專業(yè)選修和公共選修課程組成，是為學(xué)生形成特定職業(yè)崗位專長(zhǎng)技能所設(shè)置[1]。

確定模塊化課程體系后，由企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家和骨干教師等組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行論證，以崗位能力為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為核心，將傳統(tǒng)學(xué)科理論知識(shí)進(jìn)行分解，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行組合，確定課程教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建以項(xiàng)目為載體、基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情景[2]。教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目相結(jié)合，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂營(yíng)造工作氛圍，進(jìn)行知識(shí)與技能綜合運(yùn)用，提升學(xué)生實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是企業(yè)真實(shí)案例，經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)共同討論制定，項(xiàng)目?jī)?nèi)容不定期討論更換，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與時(shí)俱進(jìn)。將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)也熟悉了企業(yè)生產(chǎn)流程，加強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)就業(yè)無(wú)縫對(duì)接，就業(yè)后能夠迅速適應(yīng)工作崗位要求。

我院數(shù)字媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年模塊化課程體系的探索與實(shí)踐，使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能得到了有效提升，幾屆畢業(yè)生均受到數(shù)字媒體企業(yè)的好評(píng)。然而課程體系實(shí)施過(guò)程也會(huì)有一些不足之處，如模擬實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地的合理選擇等問(wèn)題，隨著高職高專數(shù)字媒體專業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，這些問(wèn)題都將得到有效的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜郭霞. 數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)群中新增專業(yè)的實(shí)踐研究——以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 文教資料，2013（16）：137-138

[2]王婼瑤. 數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式探究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（8）